论实施《学生体质健康标准》与体育教学改革

我国《学生体质健康标准（试行方案）》（以下简称《标准》）的实施，对促进学生健康素质发展无疑有极大的积极导向作用。它是《国家体育锻炼标准》的有机组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施。在学校实施《标准》的主要目的是为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼的习惯，提高自我保健能力和健康水平。《标准》无疑是评价的重要问题，既是学生健康的个体评价，又是学生毕业的基本条件，这种刚性的高度强化要求，在体育教学中贯彻实施是十分有利的。

高校体育保健课教学改革的实践与探索

随着高校体育课程的改革,我们自2005年开设了保健选项课,为提高教学质量,达到提高学生身体素质、健康水平的目的,不断进行教学探索和改革。经2年的努力,终于形成一套融医疗保健、心理教育和体育疗法为一体,以运动处方为辅的教辅相结合的教学模式。

学校体育伤害事故的原因分析与预防对策

对学校体育伤害事故的原因进行分析；对学校体育伤害事故的预防对策作探讨。

大学生体适能自我效能感低的成因及教育对策

运用班杜拉的效能理论，结合体育教学中的体适能问题，从大学生体适能自我效能感低的特征、原因，提出教育大学生体适能学习自我效能感的对策。

体育锻炼与大学生心理健康的相关性及影响研究

在文献资料调研基础上,提出体育锻炼能维护和提高大学生心理健康状况和心理素质,但不同的课程形式、教材内容和组织教法对学生心理健康的干预作用是不同的。结合教学实际,给出了建立适应学生身心健康发展需要的体育课程的建议。

体育术科教学中学生不良心理与矫正

通过对体育术科教学中的练习过程分析 ,发现学生在术科练习中不同程度地存在一些消极心理 ,为了克服这些不良心理 ,对恐惧心理、过分紧张心理、模糊心理、兴趣的单一化等进行了原因分析及反馈矫正 ,有利于心理调节 ,排除心理障碍 ,使学生尽快地掌握基本技能和基本技术 。

对体育课堂个性化教学特征与实行策略的研究

文章对课堂个性化教学基本特征、实行课堂个性化教学策略等方面进行了探讨。认为课堂个性化教学是相辅相成的，只有发挥教与学双向互动主体作用，才能促进学生和教师的共同发展。尊重学生的个性差异，采用不同的教学方法，发挥其主体创造性，使学生的运动水平及能力等得到全面提高，真正实现人的社会化和个性化的有机统一。