职业教育教师专业发展研究

教师职业是一种专门职业,教师专业发展已经成为全球教育改革的主要趋势。职业教育教师专业发展是当前我国教师教育的焦点问题,是时代发展的必然,是实现职业教育目标的必然条件。完善职教教师管理制度,实施"产学研"结合教师素质培养途径,强化职教教师培训与进修,职教教师进行教学反思,职教教师开展教育教学研究等是实现职教教师专业发展的策略。

英语互动教学应坚持的三大原则

英语互动教学的教学过程从传统的以“教”为中心转变为以“学”为中心的模式。互动活动的内容必须能够激发学生参与活动的内在动机，使学生在参与活动中感到趣味性、使用性和挑战性，而当语言成为传递学习者感兴趣或相关信息的中介时就会刺激学习者的内在动机。因而，笔者认为，兴趣、综合、互动这三大核心，即英语互动教学的“三大原则”，它符合现代英语教学理论与教学规律，

形成性评估在大学英语教学中的应用初探

行成性评估是近几年来对教师的教学和学生的学习进行检查和考察的一种主要教学评价体系,是英语教学过程的有机组成部分。形成性评估注重学生的各种真实的学习活动和任务,旨在激发学生学习英语的兴趣和积极性,培养学生英语语言综合应用能力。本文简单论述了形成性评价研究域、必要性以及形成性评估对大学英语教学的启示。

浅谈高职高专英语教学改革

作为国家目前日益重视的高等职业技术教育,如何克服现实中的一些困难,从客观条件出发,以"职业技术教育"为切入点,制订一套有针对性的务实的大学英语教学方案,改变目前存在的一些弊端,走出一条切实符合"职业技术教育"的教学路子,将有利于促进职业技术教育的发展,并更好的服务于社会。

腹腔镜经腹腹膜前疝修补术治疗腹股沟斜疝的临床效果研究

目的探讨腹腔镜经腹腹膜前疝修补术(TAPP)治疗腹股沟斜疝的临床效果。方法回顾性分析2019-01—2020-10罗山县人民医院行疝修补术治疗的88例腹股沟斜疝患者的临床资料。按手术方法分为TAPP组和开放平片无张力疝修补术组(对照组),各44例。比较2组患者的基线资料、术中情况,以及术后临床指标。术后3个月,采用世界卫生组织生存质量测定量表(WHOQOL-100)评分评估患者生活质量。结果2组患者的基线资料和手术时间差异无统计学意义(P>0.05)。TAPP组术中出血量、住院时间均少(短)于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。TAPP组WHOQOL-100各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与开放无张力疝修补术比较,TAPP术治疗腹股沟斜疝,可减少术中出血量,缩短住院时间,提高患者生活质量。