挖掘鲜活素材 构建数学模型

现实生活中蕴藏着大量的数学信息，我们在教学过程中要善于挖掘鲜活素材，帮助学生构建数学模型，使学生善于用数学知识去解决日常生活和生产实践中简单的实际问题，在学习数学知识的过程中，逐步体验数学知识之间．的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。

翻转课堂本土创新的实践与思考——以小学数学《折线统计图》为例

所谓翻转课堂，从教师视域看，是指学习知识主要在课前，内化知识、拓展能力主要在课堂的教学模式、教学方式或教学形态；从学生视域看，则是学习知识主要在课前，内化知识、拓展能力主要在课堂的学习方式。

浅谈问题情境创设的目标指向

教学情境按照其在课堂教学中的功能一般可以分为两类:一是用于教学新知识,它是通过创设一个真实的问题情境,帮助学生从中获得信息,探究新的知识,它的落脚点在掌握知识上;二是用于巩固新知识,目的是要考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力,它的落脚点在分析问题、解决问题上。

《认识几时几分》教学设计与说明

【教学内容】二年级(上册)第90～91页。【教学目标】1.使学生通过观察、操作、交流等具体的活动,能正确地认读钟面上所表示的几时几分,并能用两种方法表示。2.使学生在操作、探索的学习过程中,培养初步的观察能力、自主探索的意识,以及积极的学习情感与态度。3.使学生在学习过程中体验数学与生活的联系,合理利用时间,养成遵守和爱惜时间的好习惯。

少教≠不教——浅谈“少教多学”教学整体性策略的研究与实践

在传统教学中,师生关系突出表现为＂我教,你学＂＂我讲,你听＂＂我给,你收＂,学生学习的自主性和独立性处于被剥夺的状态,教学也被看成是教师向学生传授知识的单向行为。为了改变这一现象,新课程提出＂以学生为本＂的教育理念,注重＂人＂的发展。我们在践行新课程理念的同时,积极倡导＂少教多学＂的教学整体性策略,但有教师在具体实践中又曲解了新课程理念,从一个极端走向另一个极端。

《图形的放大和缩小》教学设计与评析

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册P38、39页“练一练”和练习九的第1、2题。教学过程：一、初步感知。形成概念（一）认识放大1．谈话导人师：我们的班级博客中有许多照片，记录了同学们学习生活的瞬间，看这张长方形的照片（如图1）就是其中一张，能看清吗？（学生：看不清）那把它变大一点。

在感悟中设问 在争辩中思考

诺贝尔奖获得者李政道博士说过：“什么是学问？学问就是学习怎么问。”是的，在小学生数学学习过程中。创设“问题场”最核心的问题，就是指导学生学习怎么问。“问题是数学的心脏”，数学学习过程就是发现问题、提出问题、解决问题的过程。那么，究竟如何学习怎么问呢？这是我们教师应共同探讨的课题。

让生命的灵性在数学课堂飞扬

教育家叶澜指出：“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。”给学生一点时间和空间，他们一定会呈现出一个你意想不到的、更为精彩纷呈的新天地。课堂是学生生命活跃的殿堂，是学生获得人生体验的重要活动场所。根据小学数学学科性质和教学三维目标的要求。数学课堂也应注重体现人文情怀，必须还学生以自由，

“认识几分之一”教学设计

一、复习导入 1．用分数来表示图中涂色的部分。 师：你能用分数来表示图中涂色的部分吗？

体验“年、月、日” 认识“年、月、日”

【学习目标】经过查找阅读书籍和结合自己的生活实际，学生在活动中认识和感受时间单位年、月、日；在讨论交流中知道大月、小月、平年、闰年，并记住各月及平年、闰年的天数，并会初步判断平年、闰年。

小学数学“轻负高效”的个性化作业

作业是课堂教学的延续，它既是对课堂上所学知识和技能进行的巩固和检查，更是发展学生思维、形成数学技能，实现自我价值的重要平台。教师怎样才能做到减负不减质？能否在指导学生“会学”的同时，还能让学生“乐学”？带着这样的想法，在数学教学中我们尝试推出了个性化作业：

“认识几时几分”教学实录与评析

教学内容苏教版二年级上册第90-91页。（第二课时）教学目的1.让学生通过观察、讨论，学会认、读、写钟面上所表示的时刻。2.在学习过程中，培养学生的观察能力、自主探索的意识以及积极学习的态度。3.让学生在学习过程中体验数学学习与生活的联系，学着合理利用时间，懂得爱惜时间。

努力打造智慧的数学课堂

如何把握、提炼和调控课堂教学中的“生成性资源”，提高教学的高效性，打造充满灵性的智慧课堂呢？下面我结合教学实践，谈谈个人的一些体会。

关注学生成长智慧的数学命题

随着课程改革的不断深人，我校的数学命题由“关注学生学习的结果”走向“关注学生学习的过程”；由“关注学生数学学习的水平”走向“关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度”，帮助学生认识自我，成长智慧，建立信心。现就我校在命题方面的实践，谈谈个人的看法。