自配副铜的离子液体-化学镀银膜复合润滑

目的考察高接触应力下自配副铜在离子液体-银膜(化学镀银膜和电镀银膜)复合润滑下的摩擦学性能,比较化学镀银膜与电镀银膜的差别。方法在T2铜表面分别制备了化学镀银膜和电镀银膜,采用栓盘接触式往复滑动摩擦磨损试验机,在平均赫兹接触应力为0.77 GPa和滑动速率为0.76 mm/s的条件下,评价了两种银膜(盘)与铜(栓)在离子液体LP108润滑下的摩擦学性能。结果在无润滑条件下,自配副铜出现高摩擦系数(2.5)、严重粘着磨损。相同条件下,在含磷氟的LP108润滑下,自配副铜发生中等程度的粘着磨损。银膜和离子液体复合润滑可有效改善自配副铜的摩擦学性能,电镀银膜的稳态摩擦系数为0.5左右,而化学镀银膜抗粘着性能更佳,其摩擦系数为0.3左右。结论离子液体-银膜复合润滑有效降低了自配副铜在高接触应力下的粘着,从而改善了摩擦学性能。在离子液体润滑下,化学镀银膜在摩擦界面形成数十纳米厚的转移膜(栓)和摩擦层(盘),从而有良好的抗粘着性能。

从“这一篇”到“这一本”——以《林黛玉进贾府》中王熙凤形象分析为例

整本书阅读教学的最终目标是激发学生的阅读兴趣,建构阅读经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力。那么,除了基于学情选择课外书籍,教师更应关注课本资源,以教材中的课文为抓手,对适合的课文深度开发,从教授"这一篇"激发学生的阅读动机,主动去阅读"这一本",达到这样的效果,才是学生内在求知欲的点燃,否则,整本书阅读不过是原有课文的加长版,难以达到课程设置的初衷。

教育,是一种修行——一场学术报告引发的感想

在一个飘着细雨的秋日，我有幸在绍兴一中聆听了沈江峰老师题为“内容是构建新阅读优质课的关键”的学术报告，沈老师从三个市优质课参评课例的教学内容说起，提出了当今语文课堂暴露出来的“教学内容的集体无意识”问题，对我的触动很大，报告中的很多观点令人深思。

于微探究中见“精神”——以《礼拜二午睡时刻》细节探究为例

语文教学的基础是解读文本,微探究教学由文本细微处切入,探究细节蕴涵的"精神",通过对学生提出的微问题进行筛选、提炼、整理,引导学生透过"支点"撬动对整篇文本的理解,让文本解读更有深度,让学生在微探究式课堂上学会"怎么去发现""怎么去学习""怎么去探究",实现对学生思维素养的培育。