阳明文化融入开放教育课程思政的价值与实践探索——以余姚市为例

开放教育课程思政旨在培养学生的社会责任感、批判性思维和道德情操。而阳明文化强调人文关怀与道德修养,提倡人与人之间的互动与共融。将阳明文化融入开放教育课程,不仅能够丰富课程内容,更能引导学生树立正确的人生观与价值观,培养其积极向上的人格品质。文章以余姚市为例,在调查分析师生对阳明文化认知和对教与学的意愿基础上,积极开展阳明文化融入开放教育课程思政的实践探索,构建起阳明文化传承与开放教育课程思政教育教学的有效联系,展现阳明文化对实现开放教育“三全育人”的教育价值,并为县域优秀传统文化融入开放教育课程思政提供借鉴。

面向区域级的终身教育平台设计——以余姚市“姚优教”智慧助老平台为例

面对老龄化进程的加速和智能技术的不断更迭,国家开展“智慧助老”行动,切实有效解决老年人在运用智能技术方面遇到的困难,让广大老年人更好地适应并融入智慧社会[1],实现由“养老”向“享老”转变。本文聚焦于终身学习体系建设中老年群体面临的运用智能技术困难问题,以余姚市“姚优教”智慧助老平台为例,通过对其功能需求、框架设计、功能模块设计及运营服务进行分析,总结建设过程的服务措施和发展经验,创新实现资源建设共建共享共用设计,为拓展高质量助力老年人解锁数字生活新范式的智慧助老实践探索提供参考。

乡镇成校参与社区居家养老服务的实践研究——以余姚丈亭镇三江社区为例

社区居家养老成为我国未来养老服务的主要趋势,然而,当前社区居家养老存在如下主要问题:社会认知偏差,家庭支持力度不够、资源供给不足、服务内容与形式单一、专业队伍匮乏、服务质量有待提升等。为此,乡镇成校以其教育宣传、资源供给及教育服务等优势,提出参与社区居家养老服务的实践路径:整合社区资源,搭建社区居家养老教育服务平台;加强舆论宣传,树立社会大众正确的养老观念;注重活动引领,让老人在集体共学中实现社区居家养老。

矩阵的弱相似性

本文根据矩阵相似的定义及若干性质,引出了矩阵弱相似的定义,在此基础上。

如何对成人学生进行经济数学教学

成人学生在学习经济数学的过程中受思维方式、中学数学基础、工学矛盾的影响,使经济数学的学习成为他们业余深造中一道难以跨越的沟壑。在教学方法上应与全日制学生的教学有所区别:实施“低起点、多归纳、勤交流”的课堂教学方法;用形象化语言解释抽象的数学概念,激发学员兴趣;用直观的符号来表示抽象的字母;用直观的图形来分析抽象的数学关系;联系原有知识,为新知识的学习设置台阶。

单变元多项式正定性的一种判定方法

本文利用斯图姆定理对参系数单变元多项式的实根个数加以判定,进一步给出了一种判定单变元多项式正定性的方法,并利用Maple软件编程实现了常系数情形下多项式正定性的自动判定。