数学知识发生过程教学中的一些尝试

学习是一种能动地建构过程,心理学家认为,学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程,而是学到越来越多有关他们认识事物的程序,即建构新的认识图式。因此应重视数学知识发生过程的教学,不能仅仅重视结果教学。

三角、解析几何试验教材试教的体会

三角、解析几何试验教材(陈振宣执笔编写)84年2月经上海市教育局批准铅印在部分学校试教,我们参加了第四轮试验后的体会如下:这两本教材运用集合、映射、向量等概念、观点改造传统内容,删繁就简、化难为易,有一定独特的处理方法,如在三角中先引入单位圆上的一维坐标系与向量的和、差、数乘、射影与坐标表示,改造了正弦、余弦函数的定义,应用单位旋转向量这一活动模型,处理正弦、余弦函数的性质、图像、诱导公式,加法定理,使学生在阅读中独立得出结论,由于向量的引入,为解析几何早期出现参数思想铺垫了道路。

关于创造教育理论与实践的几点认识

早在文革之后恢复高考之际,我校就在各种教学中以培养发展学生思维为突破口,开始研究探索教育教学的规律。1981年起,我校教改试验班确定了"开发智力、发展能力、培养创造型人才"的指导思想,先后运用了自学辅导、研究发现、读议讲练、问题教学、实验操作等多种教学手段。