浅谈微课在小学生数学高阶思维能力培养中的应用

微课是信息技术辅助教学的产物,具有生动性、灵活性的特点。在小学数学教学中适时应用微课,能够有效培养学生的数学高阶思维能力。基于此,文章对利用微课培养小学生的数学高阶思维能力进行探讨,提出了探究环节应用微课培养思维深刻性、建模环节应用微课培养思维灵活性、练习环节应用微课培养思维变通性等策略。

在解题中品味数学思维

数学是一门逻辑性较强的学科,教师在教学中应该注重学生数学思维的培养,促使学生在解题中更好地体会、品味数学思维,从而有效提升他们的数学思维能力。一、引导学生采用多种多样的方法解题,扩散他们的数学思维在数学解题中,一道题目如果从不同的角度去分析,往往会有很多不同的解题方法。因此,教师应该引导学生采用多种多样的方法解题,拓展学生的数学知识面,扩散他们的数学思维。如,这样一道题目：甲乙两地之间的距离为3000米。

班级管理的几点做法

时常和同事们聊天都会谈及如何搞好学生的教育,学生的教育一直是教师心中牵挂的事。作为教师,尤其是班主任,会感到自己的工作压力非常大,随着社会的发展,留守儿童逐渐增多,尤其是独生子女较多,孩子性格迥异,给教师教育学生带来很大的难度。班级管理的好坏直接影响到教育教学的良好秩序,对孩子的成长也有着不可估量的影响。教育家格林说：＂教学的价值,在于唤醒自觉。＂

当数学邂逅诗歌——谈诗歌融入数学教学之美

当数学遇见诗歌,我们不仅可以欣赏到数学的神奇和美丽,而且能感受到诗歌的意蕴与精彩.教师将诗歌融入数学教学中,不仅能激发学生的学习兴趣,获得好的教学效果,而且可以展现数学之美,使学生愿意、乐意学习数学.

以陶为师 教人化人

一次和同事们闲侃教育的话题,不知不觉地聊到了陶行知老先生＂四颗糖＂的教育故事,一位老教师嘴里说得是那么津津有味,看来他对陶老先生了解的还颇多。后来得知他在家一直读《陶行知教育文集》,于是我起了＂歹念＂,终于把他的《文集》忽悠到了手。拿到《文集》一回到家,我就开始在书中寻找那位老教师口中所述的教育故事,初步了解陶老先生的一生,时不时拿起笔记录陶老先生的精妙语录,记得那几个星期一直沉浸在《文集》中，教育家就是有常人之不同处。

“数学化”过程的有效组织策略

新课改以来，“创设现实生活情境”已成为数学教学的热点。但是，过多地关注数学学习的“生活化”，而忽略了数学内容的“数学味”，那么，就违背了数学学科独立存在的价值，丢失了数学学习的内核。实际上，数学教学设计的核心应追寻数学内容的本质，“去伪存真…‘精中求简”，多一些数学本质的探究，才能使得学生发展数学思考，领会数学核心，体验数学学科独有的价值和魅力。

突破微课教学瓶颈 优化小学数学教学

"微课"是指以短小教学视频形式,围绕教学中的一个知识点或者是一个教学环节,针对特定人群开展的既简短又完整的一个教学活动内容。微课内容的特点凸显碎片化和时间短,恰好满足了学生利用各种零碎时间进行学习的需求。近年来,微课在教育界掀起了一片热潮。热闹背后,我们要审视教学中出现的问题,针对问题制定符合具体学情的微课设计,注重微课在实际教学中的应用,突破微课教学瓶颈,切实让微课成为教学的助推器,优化小学数学课堂教学,着实提高教学效率。

两版教材中的“多边形的面积”

小学数学教材中,最常见且使用最广泛的两个教材版本是人教版与苏教版,二者在内容章节安排上虽无大的出入,但在细节编排上却存在着差异,原因可能与教材编写团队不同有关。不同版本教材传授给学生的知识也不尽相同,因此教师要学会对比不同版本教材各自的优缺点。

一图激起千层浪,应生所需显价值--谈解决问题教学中画图意识的培养

作为一线教师应该如何培养学生在解决问题过程中主动画图的意识,让“以形助数”的策略焕发光彩呢?一、整体把握,画图策略了然于胸首先应该先将教材在解决问题中的图示策略分布情况进行整理,仔细分析每一个图示的作用和教材意图,最后根据学生的特点制定培养学生画图意识的教学方案。

为学习设计教学 让课堂变为学堂——体会“引导自学”型课堂的魅力

十多年的课改实验感受颇多,除去那些独属个人意义的情感涌动,更多的恐怕还是源于职业理想和职业本能的、对教育本质与方法的求索。实践证明,很多名师、特级教师的课堂区别于普通教师的地方,就是擅长关注学生的自主探究和学习。然而如何“学习设计教学,让课堂变为学堂”呢？当我拜读了何炳章先生的《从教育原点出发》这本书的时候,一下子茅塞顿开,曾经在教学中的点点滴滴的思考也即刻闪现在脑海中。由此,我在教学实践中改变备课方式,从学生学习的角度进行教学设计,以学生为本,突出学生在学习中的主体地位,促进学生自主学习并带来积极的变化。

温故知新,用智慧打造复习课的精彩——以四年级下册复习课为例

课堂教学中,许多数学教师感慨“复习课最难上”。的确,复习课和新授课有着很大的区别,不能如新授课一样给予学生“新鲜感”,教师时常会感觉无章可循,很容易把复习课上成简单的,机械的知识回忆课,或者干脆就是练习课,在复习课中用题海战术将知识灌输给学生。

养成性教育

义务教育数学课程标准修订组组长史宁中教授说：＂义务教育阶段数学教育的一个重要价值在于学生素养的养成。＂笔者认为,学生数学素养的养成不仅体现在10个核心内容（数感、符号意识、几何观念、推理能力、空间观念、数据分析、运算能力、模型思想、应用意识、创新意识）的理解中,也不仅是教会学生一些简单的方法,而是要让学生在学习中有所感悟,积累数学思想,用自己的思维去参与实践探究,培养数学素养。

我的班级管理经验

班级管理的好坏直接影响到教育教学的秩序，对孩子的成长有着不可估量的影响。教育家格林说：“教学的价值，在于唤醒自觉。”因此，教育就是要在最大程度上给予孩子自由发展的空间，让他们发挥潜能、快乐地成长。教育需要艺术，一个班级的管理也需要艺术，笔者在工作中不断总结，在此，就班级管理谈谈自己的几点做法。

对学业评价改革现状的认识

新一轮基础教育课程改革明确指出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系，这体现了我国素质教育对于课程评价的新要求。但对于广大教师而言，发展性课程评价几乎还是一个全新的概念，因此，有必要对此进行诠释和分析，并给予相应的实施建议，从而使新的课程评价改革从理念转变为行动，真正收到实效。

数学教学中培养学生的创新思维

小学生正处于思维最活跃的年龄阶段,他们的创新精神和实践能力是素质教育培养的核心和重点。现就小学数学教学中创新性思维的培养谈几点粗浅的想法。一、培养小学生创新性思维能力的基石小学阶段正是学生们身心共同成长的关键时期,教师对学生的影响不仅仅通过传授课本知识,更多的是通过一种人生价值观念、思维方式的传递。若要对学生进行创新性思维的培养,其先决条件便是教师开阔自己的思维,不能只用传统的教学方法来对待学生,

“抄”来的优

这节课进行数学测验，只见同学们个个全神贯注地答题，整个教室安静得只听见钢笔书写的“唰唰”声。我为学生的认真劲感到欣慰，为期一个月的“数学擂台赛”让学生的学习兴致倍增，大家都在为这次考试而努力着。

用温暖感化孩子的心灵

一、案例背景 关爱留守儿童是当前社会普遍关注的热点难点问题。由于留守儿童这个特殊的群体正处于义务教育年龄段，学校更应给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。在学校关爱留守儿童的工作中，班主任应当是义不容辞的。那么，班主任应该如何关爱留守儿童呢？这便成为教育工作者应该积极探讨的问题。

基于教材寻求“认识负数”教学的支点

作为新增内容之一的＂负数＂知识倍受教师的关注。＂教学大纲＂或＂课程标准＂对负数的要求有何变迁？不同版本的教科书是如何呈现负数内容的？负数是一个复杂的体系,它包括数的范围的扩充,有理数的运算,绝对值的教学,相反数的教学等。让学生理解正、负数的意义、掌握正、负数的概念是最基本的要求。由于考虑到数的性质符号的抽象性,我国一直将其放置初中进行教学,新一轮的小学数学课程改革将负数的部分内容放置小学教学,这绝不是初中负数教学的简单的＂照搬＂。

以“积分制”评价引发数学学习内动力

对于小学生来说,数学学习具有挑战性,怎样才能帮他们正确、客观的认知自我,怎样才能成功地建立数学学习自信、感受数学学习的生活快乐,这是所有一线教师所渴望实现的教学目标,也是学生的追求。一直以来,教师在教学过程中尝试使用贴小苹果或者奖励五角星等方式,给予学生鼓励,在单元评价中,以喜报的形式激活学生的热情,但是时间一长,学生仍然会感到疲惫,缺乏有效的新颖感和驱动力。但是,学习必然是一个长期的过程,怎样才能始终保持新鲜感?怎样才能越战越勇,使学生始终保持强有力的积极性,展开主动的挑战和探索呢?