“关键词”教学法在文言文教学中的运用

一直以来，文言文教学都存在这样的问题：过于注重语法教学而忽视了对文本内容美的领悟。部分教师往往满足于完成串译字词、疏通句意的工作，一篇课文要学习数十个甚至上百个语言点，学生听得云山雾罩，老师讲得口干舌燥，教学效果不甚理想。笔者尝试运用“关键词”教学法对篇章进行整体解读，将字词句的解释穿插其间，收到了较好的教学效果。

课堂提问的疏通策略举隅

日本教育家斋藤喜博认为,教师的提问＂是教学的生命＂。提问具有对学生学习动机的强力推进功能,它不仅是一种调动课堂智力的有效行为,而且还是启动非智力因素的有力手段。

例说“关键词阅读法”在文言文教学中的运用

在文言文教学中，不少教师往往满足于串译字词、疏通句意等教学程序的完成，一篇课文教完，梳理钩稽出数十个甚至上百个语言训练点，既琐碎又繁杂，老师讲得口干舌燥，学生听得云山雾罩，难以形成对文章内容的完整印象，其教学效果可想而知。当然，谁都无法否认文言文教学中字词句的重要性，但这只是引导学生走进文本的桥梁，通过理解词句抵达其思想内容才是最终目的。

莫为谐音迷信推波助澜

一股幽魂,一股与文明社会极不相称,极不协调也并不文明的旧意识正在一些地方兴起,潜移默化地腐蚀着人们健康的思想和心灵。这就是对所谓主“言”谐音的迷信。然而就有一些人对此趋之若鹜,唯恐失之交臂。不久前在大连市,就有别出心裁地拍卖所谓含有吉兆的电话号码,某些报纸还对其介绍称赞。“900888”