面向计算思维能力发展的项目式教学研究

随着信息社会的不断发展,计算思维的重要性日益凸显。文章首先解读了计算思维的定义与内涵,分析了计算思维能力发展的四要素。在此基础上,文章提出了基于项目式教学法培养学生计算思维的思路,并结合计算思维能力发展要素与项目式教学要素的映射关系,设计了面向计算思维能力发展的项目式教学模式。为了验证此教学模式的有效性,文章以“二分查找”为教学案例进行了项目式教学设计,并在“程序与算法基础”课程中进行了对比试验,结果发现:面向计算思维发展的项目式教学模式对发展学生的计算思维能力成效显著。最后,文章针对未来项目式教学的开展提出了相关建议,以期为中小学生计算思维能力的培养提供参考。

基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践与研究

在课程改革的今天,要根据学科的特点,大力发展学生的核心素养,把学生核心素养的培养放在课堂教学的首要位置。在高中信息技术教学中,要大力发展学生信息技术的核心素养,让学生的信息意识、计算机思维、数字化学习与创新、信息社会责任集于一体,提高学生整体素养。对此,主要基于高中信息技术核心素养之信息社会责任进行实践与研究,让学生认识到信息技术的优势性、便利性的同时,学会甄别真假信息,树立正确的德育观。

探讨改变课堂教学策略与培养学生信息技术核心素养

在课程改革的今天,在以素质培养、能力培养为主的教学模式下,要改变高中教学策略,改变信息技术的教学方法和教学措施,以此来提高学生的信息技术核心素养,让学生充分利用和认识到信息化教学的优势,认识到信息技术确实能提高教学效率,信息技术能有效提高工作效率和质量。

认知冲突视域下地理概念价值的再认识

在实际教学中,由于学生对一些地理基本概念理解不到位,导致认知冲突产生,影响了学生地理思维品质的提升。文章通过引导学生对地理概念进行再认识,破解了认知冲突和惯性思维,提升了学生的认知水平,凸显了地理概念在认知过程中的价值。