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高中地理拓展实践课教学内容、形式与评价体系的探讨
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作者 柳云龙 于秋如 阎晓童 《西部素质教育》 2021年第12期175-177,共3页
为了培养、激发和发展学生的地理兴趣,开发学生的地理探究能力,提升学生的地理实践能力,使学生从书本走向生活、从理论走向实践,文章首先阐述了高中地理拓展实践课的内涵与类型,然后探讨了高中地理拓展实践课的教学内容、形式与评价体系。
关键词 高中地理 拓展实践课 教学内容 教学形式 评价体系
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两岸高中地理实践力培养比较研究
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作者 阎晓童 柳云龙 陈文华 《教育实践与研究》 2022年第26期46-49,共4页
地理实践力素养作为地理核心素养之一,受到了广泛讨论。通过从课程标准结构、课程目标、课程结构与课时安排、核心素养(能力)、教学建议、质量评价六方面着手,将台湾2009版《普通高级中学课程纲要》与大陆《普通高中地理课程标准(2017年... 地理实践力素养作为地理核心素养之一,受到了广泛讨论。通过从课程标准结构、课程目标、课程结构与课时安排、核心素养(能力)、教学建议、质量评价六方面着手,将台湾2009版《普通高级中学课程纲要》与大陆《普通高中地理课程标准(2017年版)》进行对比研究,为两岸高中地理实践力培养提出建议。 展开更多
关键词 地理实践力 比较研究 台湾
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地理课堂问题驱动系统助力深度学习——以《地球的历史》的教学为例
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作者 阎晓童 钟姝宁 宋兴敏 《中学政史地(教学指导)》 2024年第10期87-92,共6页
思维研究一直是教育教学研究的关键内容。学习发生的本质是学生对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。如何将学生思维可视化、推动深度学习?笔者认为可以建立问题驱动系统,通过课堂设问与回答,体现学生思维过程。一、问题驱动系... 思维研究一直是教育教学研究的关键内容。学习发生的本质是学生对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。如何将学生思维可视化、推动深度学习?笔者认为可以建立问题驱动系统,通过课堂设问与回答,体现学生思维过程。一、问题驱动系统近年来我国课堂教学改革不断深化,所以,教师要积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学模式。 展开更多
关键词 深度学习 教育教学研究 思维可视化 课堂设问 体验式 课堂教学改革 问题导向 地理课堂
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