期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
3
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
高中地理拓展实践课教学内容、形式与评价体系的探讨
1
作者
柳云龙
于秋如
阎晓童
《西部素质教育》
2021年第12期175-177,共3页
为了培养、激发和发展学生的地理兴趣,开发学生的地理探究能力,提升学生的地理实践能力,使学生从书本走向生活、从理论走向实践,文章首先阐述了高中地理拓展实践课的内涵与类型,然后探讨了高中地理拓展实践课的教学内容、形式与评价体系。
关键词
高中地理
拓展实践课
教学内容
教学形式
评价体系
下载PDF
职称材料
两岸高中地理实践力培养比较研究
2
作者
阎晓童
柳云龙
陈文华
《教育实践与研究》
2022年第26期46-49,共4页
地理实践力素养作为地理核心素养之一,受到了广泛讨论。通过从课程标准结构、课程目标、课程结构与课时安排、核心素养(能力)、教学建议、质量评价六方面着手,将台湾2009版《普通高级中学课程纲要》与大陆《普通高中地理课程标准(2017年...
地理实践力素养作为地理核心素养之一,受到了广泛讨论。通过从课程标准结构、课程目标、课程结构与课时安排、核心素养(能力)、教学建议、质量评价六方面着手,将台湾2009版《普通高级中学课程纲要》与大陆《普通高中地理课程标准(2017年版)》进行对比研究,为两岸高中地理实践力培养提出建议。
展开更多
关键词
地理实践力
比较研究
台湾
下载PDF
职称材料
地理课堂问题驱动系统助力深度学习——以《地球的历史》的教学为例
3
作者
阎晓童
钟姝宁
宋兴敏
《中学政史地(教学指导)》
2024年第10期87-92,共6页
思维研究一直是教育教学研究的关键内容。学习发生的本质是学生对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。如何将学生思维可视化、推动深度学习?笔者认为可以建立问题驱动系统,通过课堂设问与回答,体现学生思维过程。一、问题驱动系...
思维研究一直是教育教学研究的关键内容。学习发生的本质是学生对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。如何将学生思维可视化、推动深度学习?笔者认为可以建立问题驱动系统,通过课堂设问与回答,体现学生思维过程。一、问题驱动系统近年来我国课堂教学改革不断深化,所以,教师要积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学模式。
展开更多
关键词
深度学习
教育教学研究
思维可视化
课堂设问
体验式
课堂教学改革
问题导向
地理课堂
下载PDF
职称材料
题名
高中地理拓展实践课教学内容、形式与评价体系的探讨
1
作者
柳云龙
于秋如
阎晓童
机构
上海师范大学地理系
出处
《西部素质教育》
2021年第12期175-177,共3页
基金
上海市教委2017年重点课程项目“土壤地理学”
2020年上海师范大学学生科研项目“高中地理网络教学的有效教学模式研究”。
文摘
为了培养、激发和发展学生的地理兴趣,开发学生的地理探究能力,提升学生的地理实践能力,使学生从书本走向生活、从理论走向实践,文章首先阐述了高中地理拓展实践课的内涵与类型,然后探讨了高中地理拓展实践课的教学内容、形式与评价体系。
关键词
高中地理
拓展实践课
教学内容
教学形式
评价体系
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
两岸高中地理实践力培养比较研究
2
作者
阎晓童
柳云龙
陈文华
机构
上海师范大学环境与地理科学学院
出处
《教育实践与研究》
2022年第26期46-49,共4页
文摘
地理实践力素养作为地理核心素养之一,受到了广泛讨论。通过从课程标准结构、课程目标、课程结构与课时安排、核心素养(能力)、教学建议、质量评价六方面着手,将台湾2009版《普通高级中学课程纲要》与大陆《普通高中地理课程标准(2017年版)》进行对比研究,为两岸高中地理实践力培养提出建议。
关键词
地理实践力
比较研究
台湾
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
地理课堂问题驱动系统助力深度学习——以《地球的历史》的教学为例
3
作者
阎晓童
钟姝宁
宋兴敏
机构
浙江省宁波市明港高级中学
出处
《中学政史地(教学指导)》
2024年第10期87-92,共6页
基金
浙江省教育信息化研究2024年度课题《“四度”教学:素质拓展类数字课程开发策略研究——以生态文明类课程<地球之心——海洋>为例》(课题编号:2024ETC065)的阶段性成果。
文摘
思维研究一直是教育教学研究的关键内容。学习发生的本质是学生对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。如何将学生思维可视化、推动深度学习?笔者认为可以建立问题驱动系统,通过课堂设问与回答,体现学生思维过程。一、问题驱动系统近年来我国课堂教学改革不断深化,所以,教师要积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学模式。
关键词
深度学习
教育教学研究
思维可视化
课堂设问
体验式
课堂教学改革
问题导向
地理课堂
分类号
G63 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高中地理拓展实践课教学内容、形式与评价体系的探讨
柳云龙
于秋如
阎晓童
《西部素质教育》
2021
0
下载PDF
职称材料
2
两岸高中地理实践力培养比较研究
阎晓童
柳云龙
陈文华
《教育实践与研究》
2022
0
下载PDF
职称材料
3
地理课堂问题驱动系统助力深度学习——以《地球的历史》的教学为例
阎晓童
钟姝宁
宋兴敏
《中学政史地(教学指导)》
2024
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部