论满足正当需要对辅导员发展活力的开解

满足正当需要是激发辅导员发展活力的“锁匙”。物质占有与职业认同、职业发展路径、自我实现愿景等正当需要尚未得到满足,抑制当下辅导员的发展活力。其纾困之策在于:以物质荣誉激励,提升行动自觉和尊重职业价值,增进职业认同与优化考核体系,畅通晋升渠道来调动辅导员的积极性;以厘清角色职责,强化职业担当和依托学习平台,提升专业能力来发挥自主性;以细化发展方向,拓宽发展空间和推进工作创新,实现自我价值来激发创造性。

教育电影中的支教老师形象研究

随着支援乡村教育的一系列政策的颁布与实施,支教老师成为弥补乡村师资短缺问题的重要力量。基于现实乡村教育境况,教育电影充分发挥其综合性、真实性、视听融合性等独特优势,为观众塑造了一个个生动立体、鲜活丰满的支教老师形象。从外表着装看,支教老师的装扮充满着城市和现代元素;从学识能力看,支教老师拥有较为完备和系统的知识结构和教育教学能力;从道德品质看,支教老师不畏清贫,在坚守中充满着大爱精神;从社会地位看,支教老师在乡村社会中赢得了高度认可和普遍尊重。教育电影对支教老师形象的深入探讨和具体阐释,为当下教师形象研究拓展了新视域。

需要层次理论视域下农村留守儿童教师角色

破解农村留守儿童教育难题,是实现社会空间正义的现实所需。在马斯洛需要层次理论的检视下,农村留守儿童面临着生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现的需要缺失,由此引发制约其自由、充分、全面发展的“实然之困”。教师作为农村留守儿童生命中可依恋信任的“重要他人”,为满足其不同层级的现实需要,推动其发展的“应然之为”在于:充任“替代”父母角色、做安全的“保护人”、以爱育爱、给予和教会尊重、激发发展的内在力量。

教育电影中的乡村女教师形象

乡村女教师群体是扎根乡村教育的中坚力量,推动了乡村教育的发展,展现了女性特有的教育韧性。建国以来,一大批教育电影关注乡村女教师的生存生活状态,通过艺术的手法塑造了立体丰富的乡村女教师形象。研究发现,影像记忆中的乡村女教师在师德师风、职业劳动、角色地位等维度有其突出表征和多元体现;教育电影在对乡村女教师形象塑造中表现出映射社会价值倾向、记录时代演变烙印、揭示社会教育动力的路向旨趣;但教育电影中乡村女教师形象的塑造具有同质性,未能整体呈现出乡村教育文化变迁,在乡村教育振兴大背景下,应该适度增加反映乡村女教师形象的教育电影数量,深度描写乡村女教师在乡村社会中的角色,精度凸显乡村女教师在性别上的独特价值,审慎评析乡村女教师的命运。