没食子酸强化Fenton体系对水中DEET降解的研究

针对Fenton反应过程中生成的Fe^(3+)的还原速率相对于Fe^(2+)和H_(2)O_(2)的反应速率较慢限制了其降解效率的问题,以N,N-二乙基-间甲苯酰胺(DEET)为目标污染物,比较了3种络合剂对Fenton反应的促进效应。结果表明,在DEET浓度为200μmol/L、H_(2)O_(2)/Fe^(2+)摩尔比为20∶1、初始Fe^(2+)浓度为50μmol/L、没食子酸(GA)/Fe^(2+)摩尔比为1∶1以及pH=7.0的条件下,DEET的去除效率在20 min内达到75.3%。与传统的Fenton体系相比,DEET的降解效率提高了63.8%。HO·是加速DEET降解和矿化的主要活性氧物质。GA促进了Fe^(3+)的还原和H_(2)O_(2)的分解,从而促进了额外自由基的生成,加速了Fe^(2+)/H_(2)O_(2)体系对DEET的降解。

臭氧基高级氧化法深度处理餐厨沼液的研究

采用臭氧基高级氧化法处理难生化降解的餐厨沼液生化段出水。考察了废水处理的pH、氧气流量、反应器气压和H_(2)O_(2)投加量等对餐厨沼液降解效果的影响。结果表明,随着pH的升高、反应器气压和H_(2)O_(2)投加量的增加,出水COD降低;在pH为7.8、氧气流量为1 L/min、H_(2)O_(2)投加量为2 mL时餐厨沼液降解效果最好,出水COD可降低到19.7 mg/L,其COD去除率为84.31%,达到《城镇污水处理厂水污染物排放标准》(DB 11/890—2012)一级A标准(COD≤50 mg/L)。

近代农民教育变迁及其当代启示

新农村建设是建设美丽中国、实现中华民族强国梦的重要组成部分和核心环节,开展农民教育、培养新型农民是新农村建设的根本。近代以来,中国人在认识农民的伟大地位、推进农民教育、改造乡村面貌等方面进行了深入的思考和大量的实践,其经验和教训对当前新农村建设下开展农民教育有着一定的现实借鉴意义。

论新时期中职师资培养和培训的转型策略——基于浙江省H市中职师资的调查分析

经济社会新常态下国家对职业教育的战略布局,使中等教育面临着前所未有的发展机遇,同时也迎来巨大挑战,师资队伍建设是其中一个突出问题。基于浙江省H市中职师资培养和培训的调研表明,当前中职师资建设存在着诸多问题,整体上表现为数量欠缺和结构失衡,个体上表现为职业倦怠和观念落后,需要高度重视师资培养和培训,以实现存量优化和增量提质。推进中职师资培养和培训转型,要将职业教育理念提升到数千年技能人才移位的高度,以市场体制激活职教师资培养和培训活力,坚定不移地以"双师型"建设作为中职师资培养和培训的主要目标,建立中职师资培养和培训内外部的协调体制,推进中职教育全面深入发展。

新时期农民概念的界定与新型农民教育

新型农民教育是提升农民素质、培养新型农民、推进新农村建设的重要途径。东西方农民概念及其内涵和外延有着鲜明的时代背景和实际的社会功能。当今中国经济社会的深刻变革要求农民概念的重新界定和明确。产业指向成为新型农民最为突出的特征,身份功能明显削弱,而区域指向功能则有所拓展。新时期农民概念的重新界定和内涵、外延的重新明确,不仅使新型农民教育的对象和主体得以明确,而且对新型农民教育的目标、内容及方法产生全面影响。

治理现代化视野下高校权力清单制度建设的现状及对策研究

权力清单制度的重点在于"权力清单"和"负面清单"的制定。高校推行权力清单制度既是大学章程制定后的必然举措,也是新时期提升高等教育治理水平的题中应有之义。高校在权力清单制度推行中存在认识不清、重视不够、法律基础薄弱等问题。高校推进权力清单制度,要加大政策解读、明确重点领域、规范推进步骤、注重内容协调等。

夹缝中的应对与坚守——论任职民国教育总长之际的任可澄

民国时期,偏远省份人士出掌教育中枢者为数不多,任可澄即是其中一位。任氏一生主要的教育和政治生涯在滇黔地区,影响及于川粤。就任教育总长后,面临着南北对峙、北方军阀内讧及教育经费极为艰窘的局面,依然力求有所作为。主要表现为尽力维持教育行政机关的运转、整顿教育事业尤其是高等教育、努力应对时代潮流的冲击。既有遵循教育发展规律和顺应时代潮流的进步一面,也有消极应对和保守的举措。教育总长经历是其人生的重要组成部分。

北洋政府教育部与国家教育主权的回收

教会学校在近代中国的存在和发展是半殖民地社会性质在教育文化领域的集中体现,收回教育主权成为中国教育近代化的应有之义。北洋政府时期,教育部为之做出了系列努力,先是派员赴日考察寻求对策及进行相关视察和统计,再是颁布一系列措施推进教会学校注册,最后在收回教育权运动大潮中出台《外人捐资设学认可办法》而加速了运动进程。受制于半殖民地的国际地位及国内政治、经济、文化等领域的复杂变化,教育部收回教育主权的努力存在着态度被动、措施不力、成效不彰等缺陷,反映了这一时期中央政府层面收回教育主权方面的不自觉一面,与民间的强硬立场有着明显不同。

民初教育部对近代社会教育的推进及启示

民初各项教育事业的推进,尤以社会教育最为艰难。处在中央政府和民间力量夹缝中的民初教育部,在推进社会教育行政体制形成的基础上,逐步建立社会教育制度体系并采取系列举措加以落实,奠定了近代社会教育的根基。这些作为提高了近代国人对社会教育的认知,促进了各项近代社会教育设施的发展,创造了许多社会教育新模式,为民初教育增添了亮色。受制于各种不利因素,社会教育的实际成效与教育部施政目标相距甚远,其间的经验教训当为目前的终身教育体系建设所借鉴和参考。

艰难的前行:民国时期师范教育的发展轨迹——以钱塘道第三联合县立师范讲习所为中心的考察

钱塘道第三联合县立师范讲习所的变迁是民国师范教育在基层的发展缩影。它创立之后,受政策变化、时代变迁、战争冲击影响,历经分合和中断,但又顽强地复立和延续,成为浙北地区师范教育的主要源头,亦是这一区域高等师范教育的重要根基。

民初中央教育行政对文化事业的推动——以国语运动为中心的考察

民初民众智识低下成为共和政治的最大隐患,经由复辟闹剧的刺激,推进文化革新、实现教育普及、提升民众智识渐成朝野共识。教育部因应时代要求,先是继承清末识字运动思路推行"注音字母"和国音字典,继之成立"国语研究会"等机构开展国语教育,特别是在新文化运动大潮中强化官民协作,促成了国语运动的全面推进,在中国近代文化史上留下浓厚的一笔。

近代教育家徐一冰述评

中国近代教育的发展,离不开教育学人艰辛的努力和积极的推动,徐一冰即是其中较具代表性的一位。他受激于"东亚病夫"之讥,赴日接受近代体育教育的洗礼,形成了独特的教育思想。他回国后先后创办中国体操学校、南浔贫儿教养院,积极创办杂志、撰写文章传播近代体育理论,极大地推进了中国近代体育教育事业的发展,在贫困儿童教育、儿童职业教育、教育理论传播等也做出了开拓性贡献。

教育决策与中国教育早期现代化——评《社会变革中的教育应对——民国时期全国教育会议研究》

一部中国近代史,因内忧外患的交相影响呈现出一番复杂的景象,成为中华文明史上的一个巨大漩涡。如何走出这个漩涡,找到民族复兴之路,成为近代国人的共同追求和时代命题。在社会大系统中,思想文化是内在的坚韧部分,最不容易被震荡破碎。

民初教育部与高等教育近代变迁

在近代高等教育的嬗变中,作为中央教育部门的民初教育部起到了举足轻重的作用。它先是在民国建立之初"绝对主导"了高等教育的布局,建立了资产阶级民主导向的高等教育制度体系,为民国高等教育近代化奠定了制度基础。

重构本土化的家校合作路径——基于《乡土中国》权力观念

家校合作是学生成长的重要推动力。我国家校合作的历史经历了“空间合作—实质协同”“单向联络—互动育人”的阶段,基本实现家校合作理论实践化、形式多样化、内容丰富化的目标。新时期通讯和交通的便捷化使家校互动更为频繁,摩擦和冲突与日俱增,家校冲突的背后是家长和学校(教师)双方权力的博弈。植基中华传统文化,重构家校合作,需要倡导学习英雄文化的“时势权力”、借用法律法规约束的“横暴权力”、建立社会契约的“同意权力”以及发挥专家智慧的“长老权力”。让学校教育和家庭教育形成合力,发挥“家校共育”功能。

教师教学洞察力的特征及课堂表现形式

教师教学洞察力在课堂教学实践中呈现出情境性、实践性和向善性的三维特征,其表现形式包括洞察教学问题的好奇心、审思教学中的自相矛盾、处理突发情境的教学机智、应对教学知识点之间的巧合等。为促进课堂教学有序、有效开展,教师须敏锐"洞察"并"权衡"不同课堂表现形式之间的关系,提升教师的教学智慧。

赵廷为与教学论的“科学化”

五四运动后,受欧美教育科学化运动影响,赵廷为积极译介西方教学理论与方法,并把心理学和科学化的教学方法运用到教学实验,在其长期教学实践的基础上编撰成一系列教学理论著作,使之成为近代教学论研究的重要理论性成果。赵廷为教学论研究促进了近代中国教学论“科学化”发展,加速了教学论学科发展的“分化”。

博洛尼亚进程中欧洲高校教师专业化发展论析——以乌克兰为例

乌克兰1991年独立,2005年加入《博洛尼亚宣言》,进而开启高等教育改革进程。乌克兰高等教育师资建设建基于顺应博洛尼亚进程,以此提升本国教育质量,支撑本国政治经济改革。其主要措施有立法先行、信息能力置于首位、工作导向的知识体系、行为结果导向的能力要求、独具特色的专业发展模式等。我国可以适时借鉴经验,在推进高等教育改革时要关注国际和国内两方面的战略要求,在教师培养时注重核心能力和基础能力的有效协同,根据时代要求重新定位培养目标体系,建立科学合理的课程体系。

生物膜法强化低温反硝化

针对冬季温度低导致的脱氮效率下降问题,建立上流式固定床生物膜反应器(UFBR),并与传统活性污泥反应器(SASR)低温时的反硝化效果、微生物特性及群落结构进行比较,分析低温下生物膜的形成。经过160 d先逐步降温再提升硝酸盐进水负荷(NLR)的连续运行,UFBR表现出耐受低温能力强、脱氮效果优于SASR的特点;8℃下,UFBR的硝酸盐去除负荷(NRR)达到0.32 kg/(m^(3)·d),比SASR高2倍多。低温下活性污泥产生大量胞外聚合物,发生污泥膨胀。而UFBR生物膜可分泌更多蛋白质,保护微生物免受低温影响,生物膜生长良好,菌种丰富。高通量测序结果表明,低温下UFBR中反硝化功能菌Simplicispira等丰度稳定,而SASR中的Comamonas引起高黏性污泥膨胀。

异化理论视阈下乡村教师职业倦怠成因及其破解

乡村教师是乡村教育振兴的关键力量,破解乡村教师职业倦怠、打造高水平乡村师资成为教育领域的必然要求。在推进乡村教育振兴、实现教育优质均衡的进程中,存在教育目的功利化、教育话语权缺失、乡土情怀淡漠、人际关系紧张等现实困境。立足回归人的本性和社会本质属性,要系统推进社会治理、突出乡村教育主体意识;深度激发内生动力、彰显教师主体能力;回归教育本质、挖掘乡村教育自有优势;深化乡土情怀、加深人际关系融合,寻求乡村教师职业倦怠的破解之道。