谈日中两国在吸收外来文化方面的差异

谈日中两国在吸收外来文化方面的差异阎雪雯中国和日本同属东亚文化圈，在门户被西方资本主义列强打开之前，两国的社会发展水平大体相同。从１９世纪６０年代开始，由于受西方工业文明的冲击，中日两国分别以“洋务运动”和“明治维新”为契机，迈开了近代化的艰难步伐，...

‘さぇ’、‘まで’和‘でも’

「」、「」和「」这三个副助词都可以表示举出一个极端的事例而推及其它的意思。相当于汉语的“连……也……”;“甚至……也……”。

如何在外语教学中培养学生的实践能力

社会主义市场经济的建立和国际交往的增多，要求大学毕业生不仅要有外语的读、写能力，而且要具备一定的听、说能力。因此，在本科些公共外语学习期间，迅速有效地提高学生的外语实线能力，是一个急待解决的问题，也是外语教师应认真探讨的问题。实施以听、说为主的门答式教学手段，是培养学生实践能力的新途径。

试论外语师范生的素质与能力

高师外语专业的出发点和主要任务,是为各类中等学校培养合格的外语教师。这一目标决定了高师外语专业应在确保“高教性”的同时,重点突出“师范性”。在重视培养学生运用外语能力的同时,也重视学生素质结构的全面培养。 但由于社会商品经济的影响,高师外语专业的许多学生在校学习期间,对将来的职业定向处于动摇状态,大多数学生不愿当中学外语教师。因此,对专业课缺乏认真钻研,精益求精的态度。许多外语师范生在听、说、读、写的能力上都达不到做为外语教师应必备的要求。许多外语师范生虽具有一定的外语能力,在教法上却存在着“不会教”的问题。教学方法呆板,不能根据中学生的心里特点去组织教学,而是照搬老一套教法。

“より”、“ほど”、“ぐらぃ”

「」、「」、「」都有表示事物比较基准的功能,但在用法和意义方面均有各自的特点和差异。例如: 中国日本人口多。/中国比日本人口多。