基于网络视角的应用文写作能力培养初探

互联网环境下应用文写作在写作工具、写作过程、思维方式、传递途径等多个方面均有差异。相应的,五年制高职应用文写作课堂教学内容和学生写作能力培养也应与时俱进,作出革新,以帮助学生适应现代社会对人的素质要求。

高职应用文写作教学应重视思维能力的课堂训练

制约五年制高职学生应用写作水平提高的一个重要原因是学生不适应应用文写作的思维方式,缺乏应对应用文写作的思维能力。针对学生写作思维水平较差和学习惰性较强的实际,在写作训练中我们应高度重视课堂训练,通过研读范文、编写提纲、段旨撮要、一题多做等方法,不断提高其对应思维、类化思维和创新思维能力,从根本上提高其应用写作水平,并促进其职业能力的发展。

支架教学法在中职散文阅读教学中的应用

散文阅读教学实质是建立学生的已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验的链接。在中职写人散文阅读教学中建构外引式、宏观式、细读式三类教学支架,能够有效帮助学生建立链接,走进作品,感受、体认作者所传达的丰富、细腻的人生经验和高超的语文经验。

高职语文教师应用写作能力提升的对策分析

五年制高职人才培养模式、课堂教学需要和应用文体的不断发展对五年制高职语文教师的应用写作能力提出了更高的要求。但课程认识不足、教科研任务繁重、知识构成单一、实践环境欠缺等多种因素仍然制约着语文教师应用写作能力的提升。本文从改善知识结构,提高文本写作能力、实践应用能力等多个方面给出了相应对策。

园林专业学生审美素养培养及其载体创新探析

园林专业学习中,对园林艺术美的接受、欣赏、鉴别、创造均要求学生具备较高的审美素养。农业职业院校园林专业应结合专业特点,开展适当的审美教育,既能提高学生的审美素养,促进专业学习,又能着眼于学生精神世界的整体培养,促进学生情感的发展。古典诗歌与园林艺术有着共同共融的审美特征和紧密的内在联系,诗歌读赏活动是契合园林专业实际的审美教育载体。

苏教版语文教材写作序列优化对策分析

写作训练需要一个较为合理的序列。苏教版职教语文新教材写作训练序列大致以文体分类训练为主线进行设计,四个分册整体看由三大文体写作逐步过渡到职业文书写作,内容编排注意循序渐进;局部看单元内部读写结合。但仍存在多个序列交错,序列不完整和前后不一致等不足。建议按照课程标准必修、选修分类目标要求,调整教材写作板块整体框架;依据写作主体理论,编制基础写作训练序列;基于情境理论,优化应用文写作训练序列。

核心素养视域下实用文阅读教学的思考与实践

核心素养视域下职教语文阅读教学要重点关注实用文阅读,围绕语言、思维、审美、文化四方面深入挖掘并制定学习目标,基于语言建构与运用设计学生的学习活动,联系课内活动设计课后巩固拓展活动,实现学生语文核心素养的提升。

基于课文标题的主问题设计与教学例谈

主问题在课文阅读教学中能够起到牵一发而动全身的作用。课文标题是主问题设计和教学的有效切入点,教师可从把握课文内容、理清层次结构、品味语言特色、体悟思想感情、知识综合运用等角度进行主问题设计与教学。

五年制高职生应用写作专项能力的培养

应用写作是五年制高职语文中的重要内容，它既传播写作理论知识，又着眼于写作实践，同时于学生今后的职业生涯和社会生活有着密切的联系。但由于五年制高职生为初中生源，与高中生和大学术科生相比，语文基础知识相对薄弱，难以迅速把握应用写作的特点和要求，且极度欠缺必要的概括提炼、谋篇布局等应用写作能力，

复出作家和知青作家反思走向探析

复出作家和知青作家在短暂的伤痕控诉文学结束以后,对于历史的反思走向了不同道路,这与作家们的世界观和人生经历不无关联。

孩童视角下的反思与探索——析毕飞宇《地球上的王家庄》

《地球上的王家庄》以孩童的叙述角度,在奇特的想象中寄寓了作者对特定历史时代的思考,反映了乡村田园牧歌下的悲剧与不幸,揭示了政治话语下的人性和自觉,并以世界观的宏大命题和儿童的政治性话语反映了对现实的戏谑和反讽,改写和超越了20世纪乡土文学"启蒙""审美""革命"的话语系统,反映了作者的独特思考和创作探索,无论是叙事还是意义均独具特色。