场馆学习与青少年的能力发展——基于CEPS数据的实证分析

场馆学习能否促进青少年的能力发展尚缺乏实证分析予以确认。文章基于中国教育追踪调查数据,采用回归分析的方法,探究场馆学习对青少年能力发展的影响。研究发现:高频率的场馆学习对学生的认知能力和非认知能力均具有显著的积极影响,但对青少年的学科成绩没有显著影响。场馆学习需要精细化规划组织,通过馆校合作,使场馆学习成为学校课程的有力衔接。此外,多次进行场馆学习才能使场馆学习保持长期影响,进一步提升青少年的场馆学习频率且降低群体内部差异,当前低年级学生、城镇学生、独生子女的学生的场馆学习频率显著更高。

工作压力:高校辅导员队伍建设难点与应对

高校辅导员是大学生健康成长的良师益友,建设一支优质的辅导员队伍意义重大。队伍建设的思路不应局限在外部资源供给如提高薪资待遇,还需要从关心组织内人员身心健康的视角出发,关注个体在工作中的压力体验,提升辅导员对工作的情感认同。高校辅导员压力感知居高不下,主要源自职能范围扩张伴随的工作超负荷、工作中教师与管理者角色冲突、积极情绪扮演要求和工作场合的人际冲突。建议进一步落实师生比目标,缓解工作超负荷的问题;加强组织支持,提升辅导员工作的积极体验;调整绩效考核方案,支持辅导员分类发展。辅导员自身应当发挥主动性,提升压力管理能力,降低压力体验的冲击。

迈向家校合作的“最后一公里”——基于家长参与和大学生消极情绪的关系探讨

家校合作已成为优化教育生态的重要路径,但对高等教育阶段家长参与其中的积极作用尚未得到足够重视。通过对6 155位大学生的调查分析,发现增加学生与家长之间的沟通频率能显著降低学生对消极情绪的感知;具有高等教育经历的家长在与子女的沟通时能为子女提供更多的支持,在更大程度上降低子女的消极情绪。基于此,建议高校联合学生家庭资源,构建大学生心理健康的保障体系;帮助学生理顺个体成长与社会支持之间的关系,妥善处理与家长之间的疏离或过度依赖等问题;开设面向家长群体的参与能力培训,加强高校对家庭教育的指导力度,帮助家长更有效地参与到子女的成长之中。

高校辅导员的情绪劳动及其影响研究——基于H省665位高校辅导员的调查

情绪劳动被认为是工作压力的重要来源之一,其对高校辅导员工作态度和行为的影响亟待确认。通过对H省665位高校辅导员的调研发现:(1)高校辅导员的情绪劳动强度处于中等偏上的水平;(2)高校辅导员的情绪劳动会消极影响个体的稳定性,即提高辅导员的离职意愿,但对个体的工作积极性反而具有一定程度的促进作用;(3)情绪劳动对高校辅导员离职意愿和工作积极性的影响不存在基于性别的显著差异。建议辅导员自身深化对情绪要求的全面认知、强化压力管理能力,而高校则需从入职期开始为辅导员提供系统性的培训与保健指导,降低情绪压力的消极影响。

跳级经历对初中生学业成绩和心理健康的影响

通过倾向得分匹配法对中国教育追踪调查基线数据进行分析发现:学生在小学阶段的跳级决策受到家庭因素的影响,尤其是父亲的受教育程度和家长对子女的教育期望。小学阶段的跳级经历对青少年发展存在显著的消极影响,表现在学生认知能力发展、心理健康水平、语文数学英语三门科目的学业成绩上。分组检验结果表明,跳级经历的消极影响随着学生年级的升高逐渐消退。公众媒体应增强社会责任意识,合理合规介入教育类话题,引导家长理性判断;教师应追踪跳级生的学习能力和适应程度,及时提供学业指导或调整学习进度;家长应加强与子女的沟通,增进情感和资源支持。

家庭关系对青少年心理健康的影响——基于环境适应力中介效应的分析

和谐的家庭关系对青少年的成长意义重大,探寻其作用路径十分必要。采用CEPS的基线数据,构建“家长关系/亲子关系—环境适应力—心理健康”的分析框架,利用结构方程模型分析两类家庭关系与青少年心理健康状态之间的关系及个体环境适应力在其中的中介效应。结果表明:(1)良好的家长关系和亲子关系均对青少年心理健康具有显著正向影响,但家长关系的影响效应低于亲子关系;(2)无论是家长关系还是亲子关系,个体环境适应力在家庭关系对青少年心理健康的影响中均成立中介效应;(3)家庭关系对青少年心理健康的影响存在基于个体性别、所在年级、户籍类型的显著差异。研究发现有助于深化对不同类型家庭关系影响的认识,对家庭教育实践具有指导意义。

研究生助教培训工作运转状况研究

研究生助教工作在我国高校已经普及,但多限于对研究生助教的资助,没有纳入高校教师发展体系。基于我国17个国家级教学发展示范中心网站提供的助教培训信息,发现当下助教培训存在时间仓促、定位不清、内容不连续、工具性倾向明显等问题,可能影响本科生教学质量的提高,也是对潜在师资的极大浪费。认为应将研究生助教视作高校教师职业生涯的发端,依托教学发展中心有计划地进行教学培训;尽早建立研究生对高校、高校工作、高校教师的感性认识;协同助教和主讲教师经历教学过程,提升发现问题、开发解决问题的能力;完善教育教学相关的知识结构,建立起以研促教的教学理念,提升教学水平。

教育对个人幸福感的提升效果和作用机制检验——基于CGSS2012数据的实证研究

基于个体的教育收益不仅包括以工资收入反映出来的经济回报,还涵盖了涉及人类生存各方面的非经济收益,倍受关注的个体幸福感也是其中之一。以中国综合社会调查2012年的全国数据为基础,对教育是否能够提升个体幸福感及其提升的作用机制进行了研究。结果显示:教育能够促进个体幸福感的提升;个体的健康水平、个体的社会地位、个体的休闲程度和个体的人际关系都可以部分地解释教育提升个体幸福感指数的作用,其部分中介效果成立;个体职业收入这一变量的部分中介效果只在男性子样本中成立,在女性子样本中不成立。

家长参与和儿童入学准备的关系

通过对966位幼儿园大班儿童家长的问卷调查发现,家长的幼儿园参与频率与儿童的入学准备呈线性关联,开园办学和家长积极参与有助于儿童的行为适应和语言认知发展,参与的行为与效果间不存在先增后减的倒U型关系,走向深入合作是家园共育工作的发展方向。家长在参与中需适时调整与教师角色的相似度,一方面需要提升知识储备、增强语言共识以在幼儿园参与中完成与老师的沟通、合作,另一方面在家庭参与中需要从儿童的生活中发掘教育意义,将学校教育的理念和内容转化为儿童可接受、可理解的日常经验,家庭教养学校化并非最理想的途径。改变家园双方的参与意识和防御心态、调整参与日程以方便家长参与是开展协作的重要基础,重视家长学校的建设,帮助家长明确角色定位、提高角色胜任力是实现参与价值的必要保障。

学前教育专业人才的培养质量与提升策略——基于H省5所本科院校的调查

学前教育事业高质量发展需要一支优秀的幼儿教师队伍,高校学前教育专业应切实担负起人才培养的重任。基于652份学前教育专业本科生调研问卷的数据,对学生的学习体验、投入、收获情况及相互关系进行分析。结果显示:(1)学生在专业培养中收获的教师专业素养和综合能力均只处于中等水平,随年级变化呈现出增长趋势但增幅非常有限,其中科研能力增长不足。(2)主动、高效的学习投入确实能增进学生的学习收获,但实践中学生的主动行为不足,回应外部规则约束的投入行为显著更多。(3)优化课程体验、增加教师支持,对学生投入存在显著的促进作用。建议高校从优化学生的专业课程学习体验、增加教师支持两方面入手驱动学生的主动和深度学习,进而提升学生的培养质量。

高校教师的入职期焦虑及应对策略

高校教师作为高校主要的人力资源,承担着教学、科研、服务社会等多方面的责任,加强高校教师职业生涯发展的研究,有助于提升高校教师的专业水平、实现教师的个人价值、保证高校的教育质量、促进社会发展。入职期的高校教师处于从学生角色到教师角色转型的过渡阶段,需要内化教师群体的语言行为规范,形成积极的职业认同,需要初步掌握关于课堂实践教学的方法和技巧。高校管理者和高校教师发展机构应着手建立适宜的高校教师专业标准,明确教师每一阶段的发展目标,消除新教师发展的无方向感问题,为其提供合作学习、交流的平台,减少新教师在职业化过程中遇到的角色障碍。新入职的教师还应通过自主学习和寻求专业组织的帮助来加强自我管理,平衡教学与科研发展,缓解因挫败感引发的教师职业倦怠,从而实现其职业生涯的可持续发展。

非优势阶层家庭对儿童教育的参与及其影响研究

非优势阶层家庭面临着文化、经济、社会资本存量不足的困境,家园共育可通过将专业资源向家庭传递缓解其儿童准备不足的问题。本研究通过对3157位学前儿童家长的问卷调查,发现家长参与有助于提升儿童在行为适应、语言认知、情感态度三方面的准备水平。在中等社会经济地位家庭中,父母的参与会部分提升家长的教育效能从而有助于儿童的入学准备,拓展参与的渠道和优化参与的时间安排均可能产生良好收益。对较低社会经济地位的家庭,幼儿园需进一步加强参与价值的宣传,增加家园沟通的议题类型,开设针对家长参与能力提升的培训,以帮助家长有质量地参与。

教育“双减”中家庭阻抗的原因分析及消解对策

教育“双减”工作需要持续深入,但违规行为的隐蔽性日益增加,给识别和整治工作带来较大的困难。以主动增负为代表的家庭阻抗更是为违规行为提供了生存空间。分析发现,家长的政策预期不高、持续实施信心不足,政策认知存在偏差、深度认同难以形成是其出现阻抗行为的主观原因,政策调整幅度超过了家庭可接受程度则是阻碍有效执行的现实困境。建议增加政策资源,提升资源利用效率,追踪提质工作成效,提升公众信心;从渠道、内容、形式三方面优化“双减”政策宣传工作,增进家长对政策的认知,提升认同程度;加强对家庭教育的精准化指导,提升家长执行力,突破家庭在教育“双减”中的行动困境。

从经济学角度分析我国高校毕业生的就业问题

随着教育的不断发展,我国高校毕业生的数量在成倍的增长。每年一到毕业季,大学生的就业问题就成为全社会比较关注的问题。近年来,随着我国高校不断扩招以及高考录取率的提高,在大学生"一抓一大把"的情况下,"毕业即失业"是大多人提到的话题。本文从经济学的角度出发,着手对我国高校毕业生就业现状进行分析,从而为缓解我国大学生的就业问题提出些建议。

学龄前儿童家长参与的差异分析与应对策略

文章对10所幼儿园共3462名学龄前儿童家长的调查发现,家长参与的内部偏好仍然存在,频率显著高于家园沟通和幼儿园参与;参与频率随年级变化呈现波动上升和逐年上升两种趋势;儿童母亲、子女入读民办园、与儿童共同居住、单亲家庭的家长在外部参与相对更多。线上沟通的方式更受家长欢迎,同类型参与间的关联性更高,了解信息和寻求专业支持是家长发起外部参与的主要原因。为进一步推动新时代家园深度合作的开展,需加强对不同类型家长参与的引导和支持,注重家长的参与体验,合理配置线上资源,拓展家庭参与的实践空间,建立家庭与幼儿园的紧密联结。

高校毕业生就业见习工作存在的问题和优化策略分析

伴随着大学生就业压力的不断增大，高校毕业生的就业见习工作便成了人们关注的重点。因此，需要政府采取有效的措施来妥善的安排好高校毕业生的就业见习工作，通过见习促成就业，从而缓解大学生就业难的压力。本文主要讲述了现阶段高校毕业生就业见习工作中出现的一些问题，以及针对这些问题提出了几点优化建议。

基于青少年情感发展的家校协同教育模式初探

家校合作的协同育人模式旨在促进青少年健康成长与发展,有助于丰富青少年情感和社会性发展。长期以来,由于片面强调单一的学校教育影响,忽视了家庭教育的应有价值,导致学校教育和家庭教育难以形成教育合力,进而在一定层面上影响了青少年身心和谐健康发展。基于青少年情感发展的家校协同教育,离不开家长会的准备和开展、家访艺术的操作、家庭档案的建立及家校双方心理隔阂的消除等。此举增进了家庭教育与学校教育的融合,有助于形成青少年成长的教育合力。

浅析我市人才中心流动党员管理的问题及对策

随着市场经济不断发展，各类人才在产业间转移和地区间流动日趋频繁广泛．流动党员的人数也越来越多，流动范围也越来越广。流动党员现在已成为社会的很大一个群体。为使流动党员能充分发挥先锋模范作用．现就人才中心流动党员管理谈谈自己的认识。

对贫困大学生就业援助的调查与思考

随着高等教育大众化时期的到来和就业市场的日趋饱和，大学生就业难已经成为普遍性的社会问题，其中，贫困大学生就业难问题更为突出。针对这一问题，从2006年开始，江苏省仪征市对家庭困难的贫困大学生实施就业援助，取得了一定成效，但工作中也存在不足，亟待完善提高。

中小学教师发展性评价的实施策略探究

从重奖惩到促发展,教师评价的功能需要不断完善与优化,以提高教师的教育教学能力,不仅有助于教师自身实现理想的职业规划,还对完成高质量的育人目标、学校的可持续发展等具有重要意义,但评价实践中指标的设计缺乏对教师个体的关切与契合、尚未激活教师主动参与的意愿和积极性、反馈信息的不及时和不到位导致过程零散等问题阻碍了发展性评价在中小学的深入开展。为此,应增强教师评价与个体职业发展阶段的契合性;利用技术平台记录教师成长的过程信息;提升教师的反思与研究能力,支持其专业成长。