“整体”理念在语文教学中的应用

《语文课程标准》中有8处用上了“整体”一词，焦点集中在“注重语文素养的整体提高”、“致力于学生语文素养的整体提高”、“促进语文素养的整体推进和协调发展”。我们教师如果能将课标所倡导的“整体”理念应用于语文课堂教学，就会产生整体效应，对教会学生学会学习、促进学生语文素养的整体提高与发展具有价值意义和实践意义。

抓住“变”字 扎实训练

九义教材第九册《火烧云》是一篇状物抒情散文.作者抓住火烧云颜色、形状变化进行描写,突出了火烧云变得奇、变化多、变得快的特点.我们在教学过程中,应抓住“变”字,扎实地进行语言训练.

小学作文指导课模式新探

传统的作文指导程式是“指导——批改——讲评”。从教师角度考虑的多,从学生角度考虑的少,片面重视文的框架指导,忽视人的素质培养。为文的根本在于育人,何况小学生作文是基础的基础。

指导小学生自改与互改习作中存在的问题及对策

课标倡导的习作教学要求教师关注全程指导，以达到学生习作能力的整体提高的目的。但是目前，在引导学生自我修改与相互修改习作的过程中仍存在着许多问题。

《月光曲》教学实录与评析

一、教学内容人教版小学语文六年级上册第二十六课《月光曲》（第一课时）。二、教学目标（一）学会本课的生字,理解新词。（二）通读全文,学用生词概括课文主要内容,理清课文脉络。（三）解决课后第一道思考题。有感情地朗读课文.

感悟文本 真情倾吐—《水乡歌》第二课时教学实录与点评

2003年金秋，“广西第五届小学教师基本功大赛”在南宁隆重举行。这是新课程标准实施后第一次教师基本功大检阅，参赛选手扎实的功底、精湛的技艺和深厚的理论给评委和观摩老师留下深刻的印象。我刊将选取参赛选手课堂教学的精彩课例在本期和下期刊出，敬请关注。