建立学习困难学生援助机制的策略

一、建立学习困难学生援助机制是必要的学习困难学生主要表现为学习兴趣不高,参与积极性低,自我认识不到位,甚至处于学习方向模糊的状态。少部分学习困难学生对学习还是相当投入的,在学习中花费了大量时间,认为自己做到了尽善尽美,但效率不高,成绩徘徊无建树,实际无果而终,对个人的打击明显很大。

“有问题”的教学让地理课更精彩

新时期地理教学的问题观根据国家课程方案和地理课程标准编写的地理新课程教材版本多样，各有所长，体现了在统一的地理课程标准下教材编写多样化的新课程理念。通过近年来教学实践和新课程教材的处理，我发现不论是必修模块还是选修模块，只有培养学生的问题意识，学生才能形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。近几年，地理高考明显趋向于培养学生从解析问题中提出可行的解决方案的能力。可以说，地理学科素质的培养要求学生要有很强的问题意识。依据地理课程标准而编写的教材，既能体现对学生问题意识的培养，又具有很强的解决问题的操作性。

地理大数据图形化应用策略探索

地理大数据是以数据形式保存的所有地理信息资源的总称。地理大数据图形化是指将地理信息数据转换为人们容易理解的图形图像。地理大数据图形化可以应用于试题命制、教育评价、微课创作、课堂教学等方面。

地理微课程素材选取的策略

微课程克服了传统教学的两大缺陷,为新课程教学注入了新的活力。地理微课程的起步是素材的选取,其选取要符合相应的选取原则,从多渠道获得有价值的素材,并通过加工、再创作后确定微课程所需要的课程资源,以实现地理微课程的目标。