图表法——初中英语有效教学的“铺路石”

案例背景 面对农村学校英语教学的现状，我时常思考：如何才能提高英语课堂教学的有效性？我认为，所谓“有效”主要指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。英语教学有没有效益，客观地说并不一定是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学；如果学生学得很辛苦，是在一种强迫性的条件下学习，而这种学习又没有得到应有的效果，它就是无效或低效的教学。而对于大部分农村中学生，

优化课堂教学,提高学生兴致——一堂英语阅读课案例分析

【案例背景】2012年10月，我校举行了“全员赛课”活动。英语组的郑老师开了一节公开课：新目标英语九年级上册Unit5ItmustbelongtoCada．（SectionB3a）的阅读课。我们每个英语教师都分到了不同的任务，从不同维度观察这堂课，我分到的任务观测点是“阅读课学生活动的深度与广度”，从以下三个方面来观察学生的课堂参与度：学生活动的深度、学生对本环节的兴趣、学生活动的广度。