小学生数学符号意识的感悟与培养——以《字母表示数》一课教学为例

建立符号意识,有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。然而在培养过程中,存在一些教材欠缺和教师认识不到位的现象。文章从增强符号感在教学中的重要性、感悟和培养数学符号意识等方面,培养学生运用符号表示数、数量关系和变化规律,增强其符号意识。

小学“数学抽象”核心素养培养探析

通过创设教学情景、揭示数学之美、应用直观教学、精设课堂练习等对策,培养小学"数学抽象"核心素养,搭建通往新知识天地的认知桥梁。

畲文化视野下的“双全”育人探索——以福安市坂中中心小学为例

教育不应只停留在传授知识和培训技能的层面,而应以形成完整的人格为终极目标。学校应为学生营造良好的育人环境,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。基于此,福安市坂中中心小学结合畲文化,探索“双全”育人模式,通过精心创设校园文化环境,构建特色课程体系,开展个性化社团活动,推进家校共育等途径,落实“双全”育人。

用典型题激发小学生学习数学的兴趣

随着我国课程改革进程的持续加深,怎样将小学高年级阶段的数学课堂教学工作做好,保证课堂高度有效,已经成为一个重点课题。其间,我们应当注意到典型题所处的特殊位置,它既有指引教学目标、传播教学思想的功能,其相对高的难度又有阻碍学生深入探究的负面影响。如何消减负面影响,使其正面功能得到最大限度的发挥,成为摆在师生面前的一个共同的问题。

培养学生应用意识 提升学生核心素养

数学从生活中来,也要回归生活中去,数学与生活有着密不可分的关系。很多学生应用意识淡薄、缺少解决问题的能力,从这一层面上说,数学教学的一个关键目标即在于帮助学生运用数学知识,处理日常生活中的问题,使之产生强烈的理论联系实际意识,这亦是学生学数学的本质。传统课堂模式中,我们过于看重学生分数,而忽略学生对知识的应用,极端情况下导致了高分低能学生的出现。