立足教材的课内外阅读融合教学:选材视角与实施路径

以主题意义为引领开展课内外阅读融合教学是解决当前课内外阅读在学习内容和任务指向上关联性不强等问题的有效途径。具体教学中,教师应先在备课阶段从互补性融合、相似性融合、多样性融合和异同性融合视角切入选择适切的课外阅读材料,并根据课外阅读的功能确定其与教材语篇之间的呈现顺序,根据学情对课外阅读材料进行改编,进而紧扣主题和教学目的,设计指向明确的课外阅读导读单,然后在教学阶段有意识地以不同的分享形式适时地安排课外阅读导读单的任务,以课内带动课外,以课外助力课内,提升学生的英语学科核心素养。

教师技术采纳:以教学制品质量为依据

教师技术采纳是教育领域长期的研究热点,已形成了相关理论和研究范式,但存在数据采集依赖自我报告、量化方法脱离教学情境等问题。为了突破上述难点,本研究引入“教学制品”概念,通过检测制品质量以追踪生产者的知识和技能,从而将教师技术采纳的观测转化为数字化教学制品各项指标的动态演化。本研究利用一系列深度学习方法标注和量化制品质量特征,从技术运用、内容设计、教学设计等层面表征及量化教学制品质量,洞悉教师对技术理解的演变。研究发现,有关制品质量的证据对教师技术采纳具有更强的解释力,尤其是当教师接纳了新技术后,制品质量更能体现教师对技术理解的演变。分析结果表明,随着对技术理解的深入,教师在技术运用的灵活度、数字媒体学习设计的丰富度、师生会话中教学策略的掌控等方面都有所提升,这些结果可为教师技术采纳研究提供新的数据采集思路与量化评价方向。

高中英语教材“二次开发”的探索与实践

教材的"二次开发"不同于传统的"备课",它是以教师为主体的教材使用者通过教学情景分析和教材分析实现教材与教学环境的相互作用和有机结合,最终实现有效课堂教学,促进自身专业发展。本文从教材的灵活运用以及教学资源的有效整合两方面探讨了教材"二次开发"的有效途径。

基于反向卷积的Bi-LSTM语音识别

语音本身具有一定的上下文相关性,而传统语音识别系统中的语言模型对历史信息记忆能力不足,无法充分学习语音序列的相关性。为解决该问题,提出一种基于反向卷积的双向长短时记忆(Bi-LSTM)网络的语音识别方法,该模型在反向长短时记忆单元通路末端增加了一个卷积层,再经过两个全连接层,最后通过分类器输出识别结果。将该模型与目前主流的深度学习模型进行实验对比,结果表明该模型能有效提高语音识别正确率。

基于“4I策略”的高中英语文本解读的教学探究

本文基于'4I策略',着眼于文本解读,以人教版高中英语教材阅读课文为例,从理解信息点间的相互联系、理解文本观点思想和学习目标语言三个角度具体阐述如何优化文本解读,提高阅读教学质量,实现内容、语言和思维的融合。

“一岗多能”培训激发人才活力

“技多不压身,功到自然成。未来我将不断学习拓展,将各岗位知识技能融会贯通,为生产线贡献更多力量。”2023年12月4日,首钢京唐钢铁联合有限责任公司镀锡板事业部连退作业区王哲在部门人才表彰大会上接过荣誉证书和津贴奖牌后喜悦地说。

核心素养视角下的高中英语阅读教学探究

《普通高中英语课程标准（2017年版）》在课程目标前加入学科核心素养的概念，并在课程内容上增设了主题语境和语篇类型两个要素。核心素养视角下的高中英语阅读教学要关注文本主题探究和语篇建构两个方面。基于此，本文结合教学实践案例，提出缩改文本、整合教学资源，巧拆文眼，关注衔接手段和提炼主线等教学设计策略，引导学生关注文本观点与思想和把握文本信息点间的相互联系，以探究阅读教学中培养学生英语学科核心素养的有效途径。