在区域中开展前书写活动

幼儿的绘画作品中经常掺杂着若有所指的线条、随意的笔画、依稀可识别的字形。这些涂鸦产生的“字”或“形”常常与特定的背景和事件紧密地联系在一起,幼儿能够解释其意义。这就是幼儿前书写的行为表现,是幼儿经常进行的一种非正式的书写活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”

在美术活动中培养幼儿良好的作业习惯

美术活动对幼儿有一些特殊的行为要求,因此,我十分重视在组织美术活动的全过程中,培养幼儿良好的作业习惯,以实现寓行为习惯教育于美术活动之中的目的。 一、有序作业的习惯 首先,我把班上的美术用具统一规格,以便于幼儿摆放、整理、保管。如彩笔用提盒式12色水彩笔,它的好处是彩笔可以定位存放,

人手信息终端在幼儿园教学中的应用探微

目前,许多幼儿园班级里基本都配备了电子白板或液晶一体机,现代信息技术在幼儿园教学中的应用比比皆是。诚然,通过投影、声音、视频、动画等多媒体手段工具,教师能够创设更生动、直观、有趣的教学情境。但是,全班幼儿的观察对象、学习方式和步骤都还是一致的。

小班亲子音乐游戏:森林历险记

小班幼儿已经具备初步的艺术表现与创造能力，能用声音、动作、姿态模拟自然界的事物和生活情景。为了丰富幼儿对音乐的感受与体验，提升其表现与创造的能力，我们根据小班幼儿的特点，选用波兰民歌《单簧管波尔卡》和倒币子王》中的音乐片段，剪辑合成ABA段式乐曲，渲染出“森林探险”的生动情节，开展音乐游戏。

多元感受 激活审美 创意表现——“亲近大师”系列幼儿园美术活动实践与感悟

美和艺术是幼儿成长过程中不可缺少的部分,每个幼儿都是一个艺术家。毕加索曾说过,他用了一辈子的时间来学习怎样像孩子一样画画。既然孩子和大师之间有这样的共通之处,是否也可以通过各种实践活动,让幼儿去观察、理解、欣赏乃至用自己的方式再现大师们的作品,引起大师和幼儿之间的共鸣呢？这样的实践活动,是否能提升幼儿园美术领域的教育质量呢？带着这样的探究性疑问,

挖掘记录资料应用价值 助推教育观察深度开展

观察记录是教师研究幼儿并开展有效教学的前提,是幼儿园教育改革关注的热点和难点。当前观察记录存在流于形式、束之高阁等问题,归根结底是教师不明白观察记录在教育实践中的应用价值。本文从评价课程、理解幼儿、推进活动、分享交流四个方面充分挖掘记录资料的应用价值,促进教师明确观察记录的教育实践价值,激发教师内驱力,助推教育观察深度开展。

油画棒折断了

一天,在日本冲绳的与仪幼儿园里,我在帮助西原老师组织意愿绘画活动。孩子们趴在地板上,在画板上起劲地画呀画,甭提有多投入了。突然,我看见井上健把一根完好的油画棒折成了两段!我走过去,想对这个生活在优越物质环境里的孩子进行一番珍惜学习用具的教育:“井上君,你在画什么?”“画彩虹。”井上健抬起头。“可你为什么把油画棒折断呢?不爱护油画棒,彩虹知道了,也会伤心的。”我拿起一根油画棒。