小说“文眼”教学管见

文眼一说,由来已久。它作为中国古典文论的精华之一,对我们今天教材中小说的教学仍具有启发指导意义。 小说的主题的表现形态,是多样的。有单一的有多重的,有明显的,有隐蔽的,作家的气质不同,表现手法各异,其主题的表现形态也就不尽相同。其一,作家在行文之中借叙述人或主人公之口直接点明主题。譬如鲁迅先生的。《狂人日记》中的“救救孩子”这便是“点睛”之笔,初中教材中的《连升三级》结尾的“一群混蛋”可谓余音缠绕。其二,较为隐蔽的。分析这类作品,起码要从形象分析入手,即从带有关键性的和独特性强的人物、场面、情节,甚至是最特殊的细节入手。甚至包括作家处理主题的特点,处理人物。

“句子的用途”的语法教学

教“句子的用途”这一节必须确立以下重点、难点: 1、通过学习,使学生理解和掌握依据句子的用途而划分的四种句式。2、通过学习,使学生养成学习和运用语言的良好习惯,具有一定的语言语法文化素养,热爱祖国的语言文字,渗透语言的德育教学内容。3、疑问句中的四种句式的区别。有疑而问与反问的辩别是本文的难点。 教学时应注意: 通过学生的读、思、练,教师的指导、归纳,个别典型例子的分析而融会贯通,举一反三;通过列表比较的方式,把感性的个别的知识上升为理性的一般的知识,理解语法的法则和规律; 具体教学过程,应以学生为主体,教师点拨、总结。

亲子共读:提高家庭教育成效的路径

2015年，教育部颁发了《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》。《意见》明确指出，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络。如何提高小学家长学校办学实效性，成为学校教育工作的—项亟待探索的问题。笔者以古田县第三小学家长学校为个案进行探索和分析研究。

打造家校合一培养模式 奠定学生成长根基

家校合作对于学校发展和学生成长的重要意义已经得到普遍认同,但如何将家校共育从理念转化为可操作的体系成了一个迫切需要解决的问题。因此2013年以来,吉巷中心小学以区域落地式家长学校为依托,将家校共育纳入学校发展的价值理念中,提出家校合一培养操作模式,不断加强家庭教育方法的指导,逐渐形成了一套较为成熟的家校共育体系,以点带面建立了新型的家校合作关系,

探讨提高小学师资队伍素质的有效措施

小学教育不仅是初级教育的开端,也是高等教育的基石,其教学质量直接决定了一个国家教育千秋大业的成败,小学生不成熟的心理和极强的依赖性往往决定了教师在学生学习和生活中的重要地位,因此小学教师的教学素质是影响小学教育成败的最关键因素。小学教师在素质教育中扮演的重要角色常言道：＂一日为师,终身为父!＂学生对教师的崇拜以及依赖形成了中国现阶段教育模式中的＂小学生离开教师不会学习＂的状态。