初中语文教师课堂教学用语存在问题及对策研究

初中语文教师的课堂教学用语,对学生的语言学习有着潜移默化的影响。目前,我国初中语文课堂教学语言普遍存在的问题有:教师课堂导入语艺术欠佳,教师课堂提问语措辞欠妥,教师课堂过渡语内容欠乏,教师课堂评价语形式欠缺。对此,提出了相应的解决策略:更新教育观念,设计有趣的导入环节;围绕教学目标,采取合适的提问策略;理清教学思路,构建有效的过渡步骤;注重教学反馈,实施多元的评价方式等,来进一步优化初中语文教师课堂教学用语,以实现高效的语文课堂教学。

价值向度与路径探赜:新课标视阈下整本书阅读再审视

整本书阅读是语文教育改革的热点话题。2022年颁布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》更是将整本书阅读列入拓展型学习任务群之中,其重要程度显而易见。然而,现阶段整本书阅读教学的推进困难重重,本文以义务教育课标(7~9年级学段)中对于核心素养及整本书阅读的相关表述为定标锚点,以叶圣陶先生相关思想为理论基础,试从实用价值、训练价值及文化价值三个视点厘定整本书阅读的价值取向。同时,结合部编版初中阶段课外阅读推荐书目进行整本书阅读教学的路径探赜。

教师职业动机探微

教师职业动机是直接推动教师从事教育教学活动以满足教师某种心理需要的内部心理状态。教师职业动机分为 :职业兴趣、教学效能感、外部目的、职业价值观。外部强化可以激发教师职业动机 ,但应注意外部强化的控制行为功能和提供信息功能的相对强度。

震区教育重建的应对策略——以台湾“9.21”地震为例

"5.12"汶川大地震使震区的校园建筑垮塌严重,导致师生伤亡惨重。人们在哀痛之余不禁思考着这样的问题:如何加强震后灾区的教育重建工作,制定和落实学校建筑抗震标准,提高学校师生的防震意识,最大限度地减少大地震给学校带来的人员伤亡和财产损失。通过介绍台湾学校在"9.21"地震后重建政策和举措,提出相关政策性建议,以便为大陆学校完善安全标准和措施,改善和加强地震灾情教育,提供咨询和应对策略。

道德文化的缺失与重建

我国是一个有着丰富道德文化的礼仪之邦,传统道德文化对人的心理影响深远,并支配着 人们的价值观和世界观。现代化进程使传统道德文化面临种种挑战,道德文化缺失,道德行为失范,并 引发一系列社会问题。道德文化重建迫在眉睫,任重而道远。

教师专业发展中自我迷失与重建

教师专业化是我国教师队伍建设进入新阶段的目标和标志。但在教师专业化发展进程中出现了教师专业发展的自我迷失,就其原因主要是个人取向重视不够、自我反思缺乏高度、社会转型中自我价值错位等。为了提高我国教师专业化水平,让教师从自我迷失状态中走出来,只能靠自我重建,即深入探究每一个教师内心中的价值,并以此为核心,积极地融入改革,融入环境,改善人际关系,从而使教师步入专业发展的快车道。

康奈尔大学教学评估体系的内容及特点

康奈尔大学作为世界知名研究型大学,较早在美国高校中建立了教学评估体系,具有较强的典型性。本文系统介绍了康奈尔大学教学评估体系的内容及特点,包括其评教内容、评教形式、评教标准等。

社会大课堂助推学生全面发展

北京十二中是北京市重点中学，北京市首批14所高中示范校之一，2011年北京大学“中学校长实名制推荐”学校。建校以来，学校一直在改革中谋发展，在发展中求改革，锐意进取，不断开拓创新。自2008年9月北京市中小学生“社会大课堂”启动以来，学校在“求真·崇善·唯美”教育理念指引下，以提高学生综合素质、促进学生全面发展为本，在不断提高课堂教学质量的基础上，立体育人，积极开展内容丰富、形式多样的社会大课堂工作，丰富了学生的社会实践，满足了学生的发展需求。

创新人才培养:一所十二年一贯制学校的整体规划设计

创新人才培养需要遵循教育规律、科技发展规律和人才成长规律。北京第五实验学校充分利用十二年一贯制学校的连贯性教学优势,融汇各种资源,重塑教学环境,打造出一套高品质的教学框架。建校以来,始终秉持“培根铸魂,启智润心,守正创新”的教育立场,致力于培养满足新时期发展需求的创新型人才。

中小学高学历教师队伍建设的挑战与突围

提升中小学教师学历层次是建设高水平专业化教师队伍、构建高质量教育体系的内在需求,对于实现素养导向的教育目标、开展教学模式创新、加强学校教育科研具有重要价值。当前建设中小学高学历教师队伍面临教师学历结构失衡、职业声望较弱、职业发展平台不够完善等诸多挑战。为解决上述问题,学校、政府和社会需共同努力,在提升教师待遇与社会地位、优化职业发展体系、构建科学管理方式与评价体系等方面提供切实保障。

校园建筑防震的法律规定及实施:台湾和加州的经验

在汶川大地震中,教育系统内师生伤亡极为惨重。校园建筑的建设质量和防震标准成为社会各界关注的焦点。由此,本文探讨了环太平洋地震带上的美国加州和中国台湾关于校园建筑防震标准的法律规定及其具体细则,并且梳理了大陆中小学建筑防震的政策法规,最后提出了完善大陆中小学校建筑防震标准的建构原则及方法。

重视初一习惯养成 发挥作业育人价值

作业习惯是学生学习习惯中的一种,包括学生完成教师布置的学习活动时的注意习惯、时间分配和订正反思等行为倾向,具有后天养成性、普遍性、个体性和相对稳定性,可以通过长时间的强化训练实现养成、纠正和改变。初一年级的学生处于发展的关键期,此时形成的习惯将会对将来的学习和未来的人生产生重要影响,需要师生、家校多方携手,重视培养良好作业习惯,以发挥作业的育人价值。

“双减”背景下家校共育的路径探究

家校共育成为当代教育的必然选择。本文从“育人目标的功利短视”“育人主体的权责不清”“育人内容的片面单”等三个方面分析了当前家校共育的现状不足和问题,从重构育人目标、明确育人角色、拓展育人内容三个方面探索“双减”下家校共育的新路径。

新建学校创新型教师培养的实践路径与保障措施研究

在新技术发展的背景下,创新型人才培养已成为时代共识与要求。如何培养优秀的创新型中小学教师,已成为新时代的一个重要课题。作为新建学校,有必要对学校的现状进行深入分析,并结合新建学校办学特点及教育的内涵实质,探寻新建学校背景下创新型教师培养的有效路径。

“五环相扣”协同建构新时代中小学师德师风建设长效机制

当前中小学师德师风建设面临着社会认知偏差失当、考核评价机制弊端依存、教师内生动力激发不足等现实困境,呈现出长期性和时代性、复杂性和系统性、紧迫性和重要性等特点,如何摆脱现实困境,建立健全师德师风建设的长效机制,应由政府和教育主管部门、各级学校以及教师主体在加强规范引领、营造良好氛围、改善管培方式、改革评价机制、激发内生动力等五大关键环节协同发力、联合建构。

校本课程开发策略研究

校本课程是相对于国家课程和地方本位课程提出来。所谓校本课程，是学校根据自己的特点，在对学校学生需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源编制的供学生选择的课程。

皮亚杰的发生认识论对英语教学的启示

皮亚杰的心理发展观特别是其理论核心“发生认识论”，系统地阐述了认识的建构过程，它对研究人类的认识发展过程具有重要的指导意义。同时对指导当今英语课堂教学也有其积极的作用。

打造“标杆”学校 办好人民满意的教育

党的二十大报告首次将教育、科技、人才“三位一体”统筹安排、一体部署,指明了教育发展、科技创新、人才培养的方向,极具战略意义和深远影响。为此,我们要坚持正确的办学方向,坚定正确的育人理念,坚守正确的育人初心,办好中国特色社会主义教育事业,培养祖国建设最需要的人才,让我们的学校与党和国家同频共振,始终充满不竭的前进动力。