面向人人的双创教育:何以可能及如何可行

在教育、科技、人才三位一体的战略布局下,教育和创新的关系被进一步拉近,如何通过建设高质量教育体系满足我国对创新人才的需求,成为十分迫切的现实命题。我国的创新创业教育作为高校创新人才培养的重要抓手,在取得长足发展的同时,依然面临着机会分布不均、整体质量不高、育人实效不彰等现实问题。打造面向人人的创新创业教育是助力教育强国建设、顺应高校自身变革以及回应时代技术变迁的不二选择。通过回溯国内外创造力研究和教育实践的文献与案例资料,发现“人皆可创”在理论上趋于成熟、在实践上日渐可行。着眼未来,高校仍有必要通过推动教育过程“专创融合”的深度普及,营造多方协同“共创氛围”的生态环境,助力学生个体“创新自我”的持续生长等方式助力高校双创教育发展。

“超限”理念引领研究生创新人才培养的实践探索

认为在研究生创新人才培养中,存在主体创新动力不足、培养机制不够健全、创新人才培养质量有待提高、培养环境和育人生态有待优化等现实困境。将创新创业教育融入研究生创新人才培养既是培养拔尖创新人才的新趋势,也是新时代研究生教育高质量发展的现实需要,更是培养研究生创新人才的有效路径。介绍了华东师范大学以“超限”理念全面引领育人创新,围绕理念引领、路径优化、实践育人、优化生态将创新创业教育融入研究生创新人才培养的实践及取得的成效,以为其他高校提供参考与借鉴。

分类培养是研究生教育发展过程的必然选择

通过调研与实证材料研究分析,从研究生、学校和社会等不同视角透视我国现行研究生培养机制存在的弊端,从理论和实践上论证全面推进研究生分类培养的必要性及现实意义。

试论反思性教学是教师专业发展的重要途径

在教师专业发展的过程中,反思性教学对其产生的影响必将越来越大,它也必将成为教师专业发展的重要途径。因此,有必要对反思性教学的兴起、现有教师培训模式的弊端、反思性教学对教师专业发展的作用、过程及再反思等方面进行分析和研究。

MPA教育发展问题与对策探析

MPA教育的发展受到多方面因素影响和制约,而拥有持续稳定增长的优质生源是MPA教育健康发展的关键。本文通过对MPA生源下降的原因进行分析,剖析影响和制约我国MPA教育发展的深层次因素,提出相关对策和建议。

面向人人的双创教育:何以可能及如何可行

创造力培育是一个体系化、生态性工程,高等教育肩负承担造就各领域拔尖创新人才的重要职责,对于强国建设具有非同一般的意义。其中,创新创业教育作为高校创新人才培养的重要抓手,呈现出如火如荼的发展态势;特别是在各级各类双创赛事的牵引下“敢闯会创”已成为中国高校人才培养的新质量标准。尽管我国高校的创新创业教育已步人世界前列,但创新人才匮乏、学生创造力不足的短板仍然明显,双创活动的参与上还存在院校、专业以及生源背景等方面的显著差异,即便是在一流高校内部。

试论反思性教学是教师专业发展的重要途径

随着对教师专业发展探讨的进一步深入，从20世纪80年代以来，在西方发达国家教师教育改革的过程中，反思性教学的理念勃然兴起，它的形成对教师专业发展产业了深刻的影响，成为教师专业发展的一条重要途径。

论如何挖掘语文教材中的传统文化内涵

高中语文教学一直承载着文化的延续和传承任务,从来都是基础教育的活性元素。高中语文课程与生活、时代、社会、文化、历史息息相关,具有很强的人文性。因此,在高中语文教材中,蕴含着大量的传统文化知识。在素质教育的背景下,高中语文教师不仅要培养学生的语言能力,更要关注语文的人文性,挖掘教材中的传统文化,陶冶学生的情操,提升学生的文化品格,促进学生综合素质的发展。

双创教育赋能师范生培养的实践探索——以H师范大学为例

培养高素质、专业化、创新型的未来教师队伍是师范大学的职责和使命。从国家部署、全球启迪、科技变革三方面看,提升未来教师的核心素养势所必然。通过梳理教师核心素养的逻辑内涵,基于现状与调研发现目前师范大学培养未来教师面临普遍现实困境。华东师范大学通过“进课程”“进实践”“进头脑”将创新创业教育融入未来教师培养,进行了实践探索并取得较好成效。立足新时代教育的“变”与“不变”,培养具备“创变脑”“创变手”“创变心”的卓越教师是未来教师教育发展的新趋势,基于此提出构建彰显新理念、新内容、新机制特征的创新创业教育育人生态,为未来教师成长赋能。