德育环境下办学特色的建设构想

一、立足地域文化土壤 打造乐善教育特色 1．学校的悠久历史渊源 广州市海珠区东南部的龙潭村是广州著名水乡．这里四面环水。相传乃龙出之所，故取名为龙廷，后改名为龙潭。进入龙潭村，龙潭涌边苍翠的古榕，长长的须根垂到水里，与水色交相辉映。一座三间四柱的花岗岩牌坊就立在离村口不远的涌畔．正中庑殿顶刻“圣旨”两字。横匾刻“乐善好施”四个大字，这牌坊就是为表彰龙潭村白纶生一生热衷行善，清光绪十七年（1891）两广总督奉旨建立。

浅谈小学课程整合的价值取向

在教育部关于“中国学生发展核心素养”中,明确指出核心素养是以党的教育方针为指导,立足中国国情、植根中华优秀传统文化、系统落实社会主义核心价值观,是课程改革与育人模式变革的灯塔。教育改革重点在课程改革,课程改革一个重要手段可能是课程整合。课程整合,毫无疑问这是一个摸着石头过河的问题。它是否有存在的意义,就必须看它是否有存在的价值,衡量它是否有存在的价值,就必须看它是否更有助于孩子的发展,孩子们更感兴趣、更符合国情、更能减轻负担、更能提高孩子们综合能力。因此,我认为课程整合的价值应该主要体现在以下两点:(1)人文性。指的是它能否立足中国国情、植根中华优秀传统文化,也就是能否体现的中国教育的原点。(2)工具性。指的是它能否具备童趣、激发儿童学习的兴趣、符合儿童成长规律、遵循儿童的认知规律,也就是能否体现基础教育的本真。

等待．请尊重孩子的节奏

我最近听了一年级下册（人教版）识字1第2课《春雨的色彩》第二课时的一节校内研究课。课文用童趣的语言。让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的,但却给人们带来了五彩的世界。教学目标其中一点是正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。课中教师利用课件插图创设情境，让学生在看、读、演、画中感悟春雨给大地带来的变化。