农村初中小班化教学策略

在＂农村初中小班化教学实践研究＂课题研究中,提出分层教学策略、互助教学策略、自主学习策略、互动教学策略,以分层教学策略和互助教学策略为主,以自主学习策略和互动教学策略为辅,切实提高教学活动的效率,充分发挥学生的潜能。

学会课堂观察 助推课堂高效

课堂观察是指观察者根据具体的、真实的教学场景，实事求是地对执教者的教学行为作事实判断或价值判断。作为一种科学有效的课堂教学研究方法，现已被许多人所了解和采用。笔者曾有幸参加了县物理课堂观察展示活动，从课前会议、课堂观察到课后会议，初步懂得了课堂观察的程序。特别是从课后会议的交流中，充分领略了课堂观察的魅力，让人感知课堂观察是打造高效课堂的助推器。

追问,让物理课堂教学更精彩

追问是指教师有针对性地“再度提问”.追问能激活学生的思维,促进学生深入思考,让学生由已知领域顺利地过渡到未知领域.在“思维过程”中追问,能问出“真知”,在“节外之枝”处追问,能问出“精彩”.适时有效的追问,能让课堂更高效、精彩.

农村初中小班化合作学习策略探析

在新课程改革的背景下,如何提升学生的学习积极性和教学效果成为中学教育改革及实验探索的目标和方向.同时,结合农村中学在生源方面的差异化、数量上的缩减趋势,每个班级在学生数额上自然在减少.同时,结合我校实际情况,实施小班化合作学习成为初中教学的一大亮点和趋势,也成为适合我校实际的“农村初中小班化教学”的课堂基本模式之一.如何把握小班化教学下的合作学习,提高教学效率等成为农村初中教育需要重点思考的方向.

引导使课堂有序 探究让学习精彩——“气体的压强”教学实录与反思

本节内容与日常生活有密切联系。空气看不见摸不着,虽然我们生活在大气中,但气体压强的存在容易被学生忽视,且较为抽象,因此本节课可指导学生利用身边随手易得的物品开展实验探究,让学生体验大气压强的存在,让他们在轻松、自主的氛围中,享受创造的快乐,体验成功的喜悦,领略大气压的神奇。

追问,让课堂教学更精彩

追问可激活学生的思维,促进学生深入思考探究,让学生由已知领域顺利地过渡到未知领域.在思维过程中追问,能问出真知;在＂节外之枝＂处追问,能问出精彩;适时有效的追问,能让课堂教学更高效、更精彩.

巧设课堂追问,提升核心素养--以《大气压强》教学为例

在物理概念教学课堂中,创设真实的问题情境,构建真实思考的教学,抓住问题的本质,带领学生从问题的起点开始,追问物理概念的内涵,在建立概念的过程中,能发展学生的思维,培养学生的物理观念,有效落实核心素养。在实验探究活动中追问,提供科学的思维方法,帮助学生搭设思维跳板,拓展思路,突破难点,活跃思维,激发学生创新思维的火花。通过实验过程性追问,不仅能提升学生操作技能,锻炼物理思维、形成科学态度,而且更能促进其科学探究能力的提升,有效培养学生的核心素养。

追问--培育学生物理核心素养的有力抓手

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的重要构成。核心素养的形成并不能单纯地靠教师讲授来实现,而是需要学生参与到教学活动当中,通过思考和体验,日积月累,逐步形成的。课堂是教育教学的主阵地,在课堂上实施及时有效的追问是维持课堂师生互动的重要手段,是培养和发展学生物理学科核心素养的有效教学策略。下面,笔者结合平时教学中的案例片段,浅谈如何在课堂教学中实行有效追问。