踝足强化治疗对脑性瘫痪儿童运动功能的影响

目的研究脑性瘫痪儿童在踝足强化治疗下的运动功能变化情况。方法选择80例脑性瘫痪患儿,随机分为观察组和对照组,每组各40例。予对照组患儿在神经发育疗法及运动控制理论为基础的常规运动治疗方法上增加常规躯干训练,观察组在对照组基础上予踝足强化治疗。记录2组患儿治疗前后粗大运动功能量表(GMFM-88)D区、E区评分、6 min步行实验(6-MWT)、“起立-行走”计时测定(TUGT)、儿童平衡功能量表(PBS)评分,比较2组临床疗效。结果治疗后,2组脑性瘫痪患儿的各项观察指标均较治疗前提高(P均<0.05)。治疗后观察组GMFM量表E区、6-WMT、TUGT、PBS评分均优于对照组(P均<0.05)。结论踝足强化治疗能够有效促进脑性瘫痪儿童运动功能恢复。

学龄期脑瘫儿童构音障碍与瘫痪类型、运动功能、智力和语言发育水平的相关性研究

目的分析学龄期脑瘫儿童的构音障碍与脑瘫类型、运动功能、智力及语言发育水平的关系。方法采用Frenchay活动量表、粗大运动功能分级系统、韦氏儿童智力量表、语言发育评定法(S-S)对全校102名脑瘫学生进行评估。结果与结论所有脑瘫学生均有不同程度的构音障碍,不同障碍程度在构音8个分项的障碍表现不同。构音障碍的程度与脑瘫类型、智力水平及语言发育水平相关,与粗大运动障碍程度无关。

学龄期脑性瘫痪儿童智力与语言发育相关性研究

目的探讨学龄期脑瘫患儿的智力发育与语言发育水平的相关性。方法采用中国康复研究中心版S-S法及中国韦氏儿童智力量表对46例学龄期脑瘫患儿进行测试,分析S-S法测试结果与韦氏儿童智力量表测试结果的相关性。结果脑瘫患儿中36例(78.26%)智商下降,主要为轻度和中度;36例(78.26%)语言发育迟缓。S-S法测试结果与智商显著相关(P<0.001)。结论脑瘫患儿智力发育与语言发育水平相关。

Frenchay法评定学龄期脑瘫儿童构音器官功能的结果分析

目的：1、掌握全校学生的构音器官状况，以确定是否需要及如何安排言语训练；2、确定集体语言训练是否能改善学龄期脑瘫儿童的构音器官运动功能，以及训练效果与脑瘫类型、障碍程度、智障程度是否相关；3、寻找适合学龄期脑瘫儿童的言语评估量表。方法：两次采用Frenchay评定法分别对全校脑瘫学生、治疗组和对照组学生进行评估。结果：1、102名脑瘫学生均有不同程度的构音障碍；2、治疗组间前后总分对照，差异显著，P〈0．01，有统计学意义。治疗组总分变化分别和脑瘫类型、障碍程度、智障程度的相关系数不大，P监均大于0．05。结论：1、全校的脑瘫学生均有一定程度的构音器官运动功能障碍，其中极重度、重度及中度中有各种发音错误或言语表达困难的学生需进行专门的言语训练；2、集体语言训练同样能改善学龄期脑瘫儿童的构音器官运动功能，训练效果与脑瘫类型、障碍程度、智障程度相关性不大；3、Frenchay法能较好较全面的反映学龄期脑瘫儿童的构音器官功能。

脑瘫患儿的物理治疗效果观察

目的：探讨脑瘫惠儿的物理治疗体会。方法：选择我院2008年5月至2011年5月治疗48例脑瘫患儿，将患儿分为实验组和对照组各24倒。实验组患儿采用物理治疗方法，运动疗法包括Vojta诱导法和Bobath法，理疗方法：包括脑循环治疗仪、痉挛肌治疗仪等仪器治疗。结果：治疗前两组患儿的各项评分差异均无统计学意义（P〉0．05），治疗后患儿的各项评分均得到了改善，实验组患儿的精细运动、大运动评分与对照组相比，差异均有统计学意义。结论：物理治疗对恢复患儿的运动功能有明显的作用，费用较低，有利于惠儿及其家长接受，是治疗脑瘫患儿的有效方法。