语文教学中渗透生命教育的思考

5．12发生在四川汶川的这场让人绝望的天灾．无数的生命、无数美好的事物在瞬间被毁于一旦。一般情况下，地震发生后．被压在废墟下的生还极限为72个小时。然而．灾区人民坚韧的毅力．使生命的极限一再改写。让我们先回顾一下灾区生命获救的其中两个场景：5月15日，地震发生后70个小时．来自云南的救援队员在地震废墟中救出了北川县曲山小学7名孩子：5月21日14时30分，两名被困216小时的受灾群众被驻汉空军某部官兵成功救出。

对小学语文课堂几种现象的思考

沐浴着课程改革春风的语文课堂．不也正是如此吗？存个性彰显、大放异彩的同时，却义很容易被邛些纷繁的观念晃花眼睛．迷失方向。如今很多的语文公开课和随堂课中．就出现了大量的“跟时髦而致迷乱”的现象．也因此引发了笔者的一些思考。

儿童作文中想象力的培养

爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的．想象力比知识更重要。因为知识是有限的．而想象力概括着世界上的一切．推动着进步并且是知识的源泉。”想象不仅可以创造人们未曾知觉过的事物的形象．还可以创造现实生活中不存在的或不可能有的形象，从而有新的发生、新的发现、新的发展和新的发明。因此。儿童作文的创新程度．与孩子的想象力有着密切的内在联系。想象越丰富，文章内容才越丰富．情节才越生动，因此，新课标特别强调“激发学生展开想象和幻想．鼓励写想象中的事物”。

让习作成为孩子快乐的呼喊

怎样才能让儿童作文真正摆脱“苦作”‘硬作”的不自然状态？根据多年的教学实践．笔者觉得关键的关键还在于我们教师要转变自己的“角色”意识。

导读·抓点·启发·提炼——浅谈小学语文阅读教学中德育渗透的有效性

古人曾提出过“智德”这一概念，即智中有德，智的发展促成了德的提高。赫尔巴特也曾说过，“我想不到有任何无教学的教育”，意即各学科教学中都蕴含着德育因素。语文学科既具有人文性，又具有工具性，其教学的各个环节都可以作为德育渗透的途径，尤其是小学语文阅读教学，是进行德育的重要渠道。因此，如何在小学语文阅读教学中提高德育渗透的有效性，已成为广大语文教师共同关注的话题。