小学数学单元主题故事会的设计与实施——以人教版数学五年级下册“因数和倍数”单元复习为例

数学故事具有趣味性、灵活性等特点,对丰富学生对数学学科的认知、激发学生对数学学科的兴趣具有很大作用,符合培养学生数学核心素养的要求。文章旨在设计与实施利用主题故事会,以故事引领、整体建构、综合运用进行单元复习与整理,借助数学故事引导学生进行数学思考、探索和表达,让数学知识在故事阅读、创编与分享中发生,提升课堂教学质量,发展核心素养。

思维可视化:助推课堂教学效益的提高

思维可视化,即把本来不可视的思维方法、思维路径和思维规律,运用图示技术呈现出来,变不可视为清晰可见,其本质就是隐性思维显性化。对此,在小学数学教学中,可利用学生的思维可视化,助推课堂教学效益的提高。

基于STEM视野，集成数学校本课程

STEM视野下的数学校本课程集成,必须以学生为中心。在课程集成、研发过程中,教师要构建校本课程框架,从跨学科、跨边界视角展开,可以优化问题设计、统整课程资源、跟进学习历程。STEM视野下的数学校本课程研发,让数学课程走向综合化、实践化、生活化。学生借助数学校本课程,积极地展开数学创客学习。数学校本课程研发,有助于培养学生综合素养。

有关指导小学生阅读“数学故事”的尝试及研究

数学故事对小学数学教学有着非常积极的作用,教师在数学教学中引入数学故事,引导学生通过多种途径阅读数学故事,对于学生数学素养的形成有着非常重要的作用。文章主要从小学数学阅读数学故事的重要性和方法入手,分析了在数学教学中运用数学故事的一些尝试。

做一个阳光型的教师

生活像镜子，你对它笑，它就对你笑：反过来，你哭，它也哭。前段时间，我阅读了《厚学养德行为世范》一书，倾听了冯教授主讲的“厚学养德做专业化教师”的讲座．我对这句话有了更深刻的理解。作为一名教师，应该积极乐观，笑对人生，使学生受到感染，使学生性格开朗、乐观．犹如阳光沐浴着鲜花。我认为做一名阳光型的教师，能拉近与亲人、朋友、领导、同事、家长、学生的距离。