“双减”背景下实施单元化教学策略探讨

适用国家的“双减”政策,在小学美术教学中应用单元化教学策略,开展大单元教学,能够针对普通美术教育的各种症结所在,较好地落实“三位一体”教育目标,体现单元教学的价值所在,打造出更为高效的美术教育课堂。小学美术单元化教学落实中要注意教学设计、教育目标、教学内容及教学实践的转向,培养学生的核心素养,提升学生们的艺术创作能力。

小学美术课堂与生活实践有效融合的探索

新《课标》指出:美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,注重美术课程与学生生活经验的紧密联系,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。可见教育不是一个独立的系统,它与生活息息相关,正所谓“生活即教育”。随着社会不断的发展,教育的不断改革,教学方式应该更加注重学生们的主体性。小学美术是美术学习的启蒙阶段,是基础美术教育和生活美术教育而不是专业美术教育。让学生体验生活、观察生活,教师将课堂教学与生活实践相结合,丰富教学内容,提升教学空间。引导学生自主观察和积极思考,培养学生形成积极、向上的审美能力,树立正确的人生观和价值观,同时锻炼学生的实践能力,对学生的发展起到促进作用。让学生在生活中发现美、感受美、创造美,从而建构生活化的小学美术教育体系。

问题驱动 精准施策——基于班级管理中有效解决师生、生生冲突的探究

班级管理状况直接关系学生的生活、学习和教学质量,任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的位置。班级管理是一种组织活动过程,它体现了教师和学生之间的双向活动,是一种互动的关系,参与者是教师与学生双方。班级管理的对象是班级中的各种管理资源,而主要对象是学生,班级管理主要是对学生的管理。管理教育需要爱。教师要用师爱呼唤学生的爱,倾听学生的心声,信任学生,用适合的目标激励学生;积极传递爱,用自己的爱去感染学生,示范学生;时刻保持情绪平和,态度中立,认可学生的冲动,理解学生的情感;帮助学生找到问题的实质,并寻求解决方案,从根本上化解师生和生生的矛盾。