社交媒体与项目融合学习模式的构建与应用——以微信支持下的立方体结构承重项目为例

微信是移动互联网环境下实施混合式学习的优质平台,本文针对传统课堂项目学习的问题,构建了微信支持下的项目学习模式。该模式在社交媒体与项目融合所形成的实践、技术、交互丰富的学习环境下,学习过程线上线下交替,关键环节课内进行,知识获取前置,互动与引导贯穿全程,创生作品与创生知识并进,开展跨时空、跨媒介和跨学科的整体性学习,促思赋能,建构意义,提升学生核心素养。以立方体结构承重项目为例的教学实践和实施效果分析表明,该模式对优化教学结构、改善项目学习效果具有积极的促进作用。

用Flash做化学仪器串联实验课件

在中学化学课程教学中,有一些仪器串联部分的实验,主要包括 Cl_2、HCl、H_2S、SO_2、C_2H_2、CO、CO_2(药品选用 Na_2O_2)共七种气体的制取实验。在教学过程中,如何化抽象为具体,变枯燥为生动?我们可以借助 Flash 使不可呈现或难以呈现的事物作为模型或虚拟情境呈现出来。下面,我们就以CH_3CH_2OH 制取溴气 Br2为例,看看此类课件的制作方法。首先了解一下“溴气制取实验”的基本概况。

初中地理研学旅行的实践探索

“读万卷书,行万里路”在当代语境下指出了从书本和实践中获取知识的同等重要性。教育部在2016年曾联合11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,旨在推进我国研学旅行的开展。地理学科由于其自身的特点,决定了它在实践教学中具有更加重要的地位。鉴于旅行同地理这门学科的紧密关系,在旅游的过程中开展研学旅行,让学生在快乐旅游的过程中学习更多知识,这既可以突破从书本获取知识的局限性,又有利于激发学生对地理学习的兴趣,提高学生的地理实践力,培养学生的核心素养。

通用技术教学中任务指导教学模式的实施途径

以设计与制作为主的任务式学习是通用技术课程的重要内容和载体。实际教学中，学生的作品大多局限于产品的外形设计和功能模仿，缺乏自己的理解和创造。结合实践，从案例启发、任务分析和发现问题三个方面，探讨教师如何有效指导学生完成设计与制作任务。

如何做好通用技术的学情分析

学情分析，是指教师对学生的情况分析。学情分析的基本内容包括学生的年龄特点、学习态度、学习兴趣、学习需求、学习风格、已有知识经验、学习能力、学习效果等。学情分析一般发生在教学设计过程和课堂教学过程两个阶段。教师通过观察、对话、测试、调查等方法，广泛收集学生信息。然后依据科学规律和自身经验，理性分析这些信息，

初中地理教学中的资源环境观教育方法研究

随着我国经济的发展,人民生活水平在不断提高,资源问题和环境问题日益突出。要使全社会自觉保护资源环境,必须从教育入手,树立学生科学的资源环境观已成为初中地理教学的方向和目标。

通用技术与信息技术的重构与整合

高中技术课程的整合关乎课程价值目标的实现,是技术教育中不可回避的问题.本文从技术教育本体出发,探讨如何将多维度的价值目标整合于有选择的技术内容（知识和技能）之中,将多门类的技术内容整合于有选择的技术活动（项目和任务）之中.