单窃听双跳协作网络的中继选择方案及其性能分析

研究了安全通信意义下,单向译码转发(decode-and-forward,DF)协作无线网络的中继选择问题。针对窃听者既能获得信源发出的信号,又能窃取中继节点转发数据的通信系统,提出了3种中继选择方案来对抗窃听者,增强系统物理层安全性。其中,方案一选择到窃听者信噪比(signal-to-noise ratio,SNR)最小的中继节点;方案二为最大最小(max-min)选择方案,即选择信源到中继节点和中继节点到信宿的较差信噪比中最大值所对应的中继节点;方案三根据窃听信道和主信道的瞬时信道状态信息(channel state information,CSI)选择使得窃听网络有最大保密容量的中继节点。在对各方案的性能分析过程中,得到了各中继选择方案拦截概率的闭式表示,进一步对拦截概率作渐近分析,获得了各中继选择方案的分集阶数。具体地,方案一的分集阶数为1,另外2个中继选择方案的分集阶数均为中继节点个数M。数值结果验证了理论分析得到的结论。

生源多元化背景下高职计算机专业课分层教学研究——以C语言课程为例

从专业起点与求知欲望、学习耐力和学习方法、自我认识与自我评价等方面分析了高等职业院校多元化生源的特点,基于此,以C语言课程教学为例,阐述了高职计算机专业通过专业方向引导、课程目标和考核方式分层及教学手段多样化等措施实施分层教学的思路。

基于物联网技术的智能扬尘在线监测系统设计

针对市场上扬尘监测装置功能单一、价格昂贵、不能很好满足环保要求的现状,设计了一种智能扬尘在线监测系统,给出了具体的软硬件设计和平台架构。运行实践表明,利用物联网技术可实现对建筑工地、道路施工等场所扬尘、噪音污染的远程实时监测,系统测量准确、通讯可靠、性价比高,并能满足环保要求,为环境保护提供了一种科学可靠的监测手段。

基于信息化课程资源建设的微课设计原则——以应用软件类课程为例

微课是核心的信息化课程资源。以应用软件类课程为例,针对该类课程的教学特点及实施难点,在实践基础上提出微课设计原则:解决共性问题,扩大受众面;内容选取照顾学习心理,尊重认知规律;系列微课既具原子性,又具关联性;基本环节完整,体现教学特性;贯通前后课程,避免成为“信息孤岛”。

窃听双向协作网络机会中继选择方案的保密性能分析

对于多中继、窃听双向协作网络,研究使用机会中继选择和模拟网络编码技术来增强窃听系统物理层安全性。具体地,窃听双向协作网络的通信过程共3个时隙。第1和第2时隙,两信源分别发送消息到中继节点;第3时隙,根据最大最小中继选择方案,选取一个成功解码两信源消息的中继节点。使用模拟网络编码技术将两信源消息混合,把混合消息广播给两信源。分析了最大最小中继选择方案,推导出该方案保密中断概率的闭式表达式。对最大最小中继选择方案进行渐近分析,并求得该方案的保密分集阶数等于中继节点的个数。仿真结果表明,最大最小中继选择方案的保密中断概率随中继节点数增加而迅速减小。

信息家电接口定义语言(IAIDL)的研究

分析了在信息家电体系结构中引入信息家电接口定义语言的必要性和意义,明确地给出了IAIDL语言的定位,并根据这个定位制订了IAIDL的语法规范,最后还就它的完备性给出了证明。

过程性评价在通信网原理与协议课程中的应用

根据工程教育认证的目标和要求,将过程性评价应用到通信网原理与协议的课程考核中。过程性评价的应用和实施,提高了学生的学习主动性,以及学生分析问题和解决问题的能力,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习动力,培养了学生的创新能力和实践操作能力。过程性评价和终极性评价的结合,完善了课程的考核评价体系,促使学生取得更好的学习效果。