面向数字时代的场景化项目式教学研究

教学场景的重构已成为数字化教学时代的理论与实践诉求。为破除传统项目式教学中的场景限制性,本文通过辨析场景化教学和项目式教学的特征与关系,尝试构建面向数字时代的场景化项目式教学模式,提出了以聚焦场景为线索、以萃取知识为关键、以项目设计为引领、以协作反馈为依托的融合路径,为打造兼具真实感和互动性的项目式教学提供参考。

跨学科知识建构:内涵特征、概念模型和实践原则

知识建构作为一种高阶认知活动,对学习者创新能力发展具有重要作用。当前,知识建构的应用场景已由单一学科知识习得转化为跨学科知识整合。然而,传统知识建构理论主要应对单一学科知识整合问题,缺少对跨学科场景知识建构的理论探索,难以应对当前跨学科复杂问题解决的新型知识生产方式和教育实践的急切育人诉求。鉴于此,本研究在分析知识建构理论现存问题及挑战的基础上,首先解析跨学科知识建构的内涵特征;并从情境认知理论和社会调节理论等角度出发,构建跨学科知识建构的多层概念模型;同时结合当前教育发展变革诉求,提出跨学科知识建构的四项实践原则,以期为跨学科实践活动提供参考,进而助力跨学科创新人才的培养。