带学生跳出思维定势的“怪圈”

最近我在教学小学五年级上册《认识方程》一课时,出示了这样一道判断题： 下面的式子都是方程吗？ ①4＋B=24②3x÷2=7＋y③50-★=30④5y＋2=45-10⑤x÷5=20⑥43=m＋23 结果,大部分学生答＂不全是＂,8人犹豫不决、不能下结论,于是我跟学生展开了下面的对话。

基于RN7302的简易电力仪表设计

本文以介绍目前电力仪表的弊端技术为开头,全文为围绕指出弊端进行设计,设计了基于RN7302计量芯片的简易仪表,该仪表能测量几乎所有基本电能基本参数,根据功能来分,可概括为四个模块,电源模块、计量模块、RS-485通信模块以及MCU模块。

如何正确认识与实践课改——关于课改的讨论

本刊在今年第6期发表了东北师大孔凡哲教授写的“在课堂教学中如何看待过程与结果”,第7—8期发表了南京大学郑毓信教授写的“课程改革2005”,这两篇文章都在理论和实践上对如何正确认识课程改革进行了深入的论述。本期发表了南宁天桃实验学校黄世忠老师写的“新课程改革,为谁而妩媚?”作者也就这个问题提出了自己的观点。现本刊组织了部分老师对以上文章,即对“如何正确认识和实践课改”进行了讨论。相信这对每一个置身课改、关心课改的人都会有所触动。我们希望广大教师,特别是现在正在亲身实践课改的教师都来参加对这个问题的讨论。通过学习和讨论,使我们在思想上对课改的认识越来越清楚,在实践中能越来越正确地实施新课程。