建构班主任的教育审美人格

审美人格是指人们在对美的欣赏和追求中所形成的人格特质。虽然“爱美之心，人皆有之”，但只有形成对美稳定的倾向和敏感，能够欣赏美和创造美，审美人格才告形成。审美人格既代表一种很高的生存境界，人们以美为伴，诗意地栖居；又具有很强的心理功能，它是艺术家艺术创作的心理机制，也是科学家科学探究的原动力。班主任的审美人格是教育不可或缺的因素，它既是班主任生存境界的象征，又具有独特的教育魅力。

打造教师的“动力火车”

教师职业虽然稍嫌单调和封闭，但教师依然能够活出活力和精彩，关键是他们的背后要有强大而持久的动力支持。这种动力既不是来自奴役式的“鞭抽”，也不是来自威慑性的“重锤”，而是来自对教师富有人性的动力管理。这里所谈的“动力管理”，就是依据动力转化的原理，采取各种措施激发和增强个体的行为动力。它居于学校管理的核心并贯穿始终，

学校“顶层设计”向“底层治理”联通的路径探寻

学校顶层设计和底层治理的脱节,严重影响学校的发展和升级。针对该问题,本文从实践经验和反思出发,提出了学校顶层设计落实到底层治理的五条经验,包括明确顶层设计与底层治理的区别和联系,形成以学校为主体的顶层设计主题,搭建顶层设计与底层治理的制度桥梁等。

思维导图在学科知识管理中的运用研究

于生而言,每日横向摄入不同的学科知识,纵向摄入不同的章节知识。根据“倒摄干扰”理论,后学知识对先学习知识会产生干扰,前后知识类似度和难度也会对知识产生干扰。数学知识逻辑性强,前后知识关联度高。如何降低干扰,让新旧知识产生积极反应,知识管理至关重要,而思维导图是知识管理的一种有效工具。

教师发展的“三重奏”

现在的学生太难教,不好管;当下教学的要求,太多,完不成;社会对教师的期望,太高,达不到。教育面临新时代、新课题、新问题、身在其中的教师如何应对?笔者从实践经验和反思出发,通过教育技能、教育艺术和教育道本三个维度浅谈教师发展之路。

学校顶层设计落实到底层治理的几条经验

学校顶层设计和底层治理的脱节严重影响学校的发展和升级，针对该问题，从实践经验和反思出发提出了学校顶层设计落实到底层治理的几条经验，包括明确顶层设计与底层治理的区别和联系，形成以学校为主导的顶层设计主体，以及构建全员参与的底层治理基础等。

高中入学衔接课程体系整体构建与实施

新高考制度呼唤具有自主特色的校本课程。“养正培优扬长”衔接课程体系整体建构,搭起了基础型课程、衔接课程共存的新型课程框架,在实践中逐渐得到完善和认可。入学课程整体建构与实施,是基层学校提高教师适应新课程改革的最有效形式之一。