压力与创意自我效能感的关系:感知教师支持自尊的中介作用

目的 探讨创意自我效能感的前置影响因素和作用路径,即探讨压力、感知教师支持和自尊对创意自我效能感的影响。方法 以广东省某大学575名大一学生为被试,采用《抑郁-焦虑-压力量表》《感知教师支持量表》《自尊量表》和《创意自我简明量表》进行调查。结果 (1)压力与自尊、创意自我效能感呈负相关(r=-0.38,P<0.01;r=-0.17,P<0.01);感知教师支持与自尊、创意自我效能感呈正相关(r=0.22,P<0.01;r=0.31,P<0.01),自尊与创意自我效能感呈正相关(r=0.57,P<0.01)。(2)压力负向影响自尊(β=-0.374,P<0.01),自尊正向影响创意自我效能感(β=0.485,P<0.01)。(3)自尊在压力与创意自我效能感之间起到中介作用;感知教师支持和自尊在压力与创意自我效能感之间起链式中介作用。结论 压力可以通过感知教师支持和自尊对个体的创意自我效能感产生影响。

内初班学生领悟社会支持和冲突与背叛行为的关系:自尊、社交焦虑的中介作用

探讨内初班学生领悟社会支持、冲突与背叛行为间的关系以及自尊与社交焦虑在二者之间的中介作用。采用自尊量表、社交焦虑量表、领悟社会支持量表和友谊质量量表,整群便利抽样440名内初班学生进行问卷调查,并对调查结果进行中介模型拟合。结果显示:(1)内初班男生冲突与背叛行为得分高于女生;领悟社会支持得分女生高于男生。(2)冲突与背叛行为和社交焦虑呈正相关,与领悟社会支持和自尊呈负相关;自尊与社交焦虑呈负相关,与领悟社会支持呈正相关。(3)社交焦虑与自尊在内初班学生领悟社会支持和冲突与背叛行为之间起到链式中介作用。本研究显示减缓个体社交焦虑水平和增加个体领悟社会支持和自尊水平,可以帮助个体建立更好的亲密关系,减少冲突与背叛行为。

新疆区内初中班学生人际交往能力在班级环境与友谊质量的中介作用

为探讨新疆区内初中班(内初班)学生班级环境、友谊质量及人际交往能力的关系,采用班级环境量表、友谊质量量表及人际交往能力量表,对440名内初班学生进行问卷调查。结果发现内初班学生友谊质量评分在性别与年级上差异具有统计学意义;人际交往能力、班级环境对友谊质量起到显著正向预测作用;人际交往能力在班级环境与友谊质量之间起到部分中介作用。因此,需注重对内初班学生班级环境建设,培养内初班学生人际交往能力,进而提升友谊质量水平。

人际关系困扰与大一新生生命意义感的交叉滞后研究

本研究探讨了人际关系困扰与大一学生生命意义感的关系,采用人际关系困扰诊断和生命意义量表对320名大一学生追踪调查,采用交叉滞后分析二者的关系。结果显示:(1)两学期过后,大一新生的人际关系困扰得分水平显著降低,生命意义感得分水平未发生显著性变化;(2)交际困扰可以显著负向预测生命意义体验,交谈、异性困扰可以边缘显著负向预测生命意义体验。人际关系困扰是生命意义体验的前因变量,生命意义寻求有待进一步研究。

大学新生抑郁、焦虑及压力与创造力倾向的关系:一项追踪调查

对408位大一学生进行为期两个月的追踪测查,采用交叉滞后模型检验创造力倾向不同维度与抑郁、焦虑及压力的关系。结果显示:(1)冒险和想象力得分显著下降,挑战、好奇和抑郁、焦虑与压力得分,没有发生统计学上的显著变化;(2)抑郁显著正向预测想象力,显著负向预测好奇及挑战;(3)抑郁与冒险相互预测;(4)焦虑、压力与创造力倾向各维度的回归系数未达到统计学标准。因此,得出结论:抑郁是创造力倾向各维度的前因变量,这一发现对创造力的研究进行了一定的补充。创造力倾向各维度与焦虑、压力的关系有待进一步研究。

内初班学生领悟社会支持与友谊质量的关系:自尊的中介作用

[目的]探讨内初班学生自尊、领悟支持和友谊质量三者之间的关系。[方法]选用自尊量表、友谊质量量表及领悟社会支持量表调查了440名在校中学生。[结果]内初班学生友谊质量评分在性别(t=-1.99,P<0.05)与年级(F=8.10,P<0.01)上差异具有统计学意义;内初班学生自尊与友谊质量和领悟社会支持之间呈现显著正相关(r=0.33,P<0.01;r=0.37,P<0.01),领悟社会支持与友谊质量(r=0.48,P<0.01)显著正相关;自尊起到部分中介作用,中介效应值为12.73%。[结论]领悟社会支持对内初班学生友谊质量的影响部分通过自尊中介作用实现。

高年级小学生自信心与亲社会倾向的关系:社交焦虑的调节作用

为探讨高年级小学生自信心、社交焦虑及亲社会倾向的关系,采用自信心量表、社交焦虑量表及社会适应量表中亲社会倾向维度,对412名高年级小学生进行问卷调查。结果发现:高年级小学生自信心在年级上差异边缘显著,社交焦虑在性别上差异具有统计学意义;亲社会倾向与自信心呈正相关、社交焦虑呈负相关;自信心、社交焦虑对亲社会倾向起到显著预测作用;社交焦虑在自信心与亲社会倾向中调节效应显著。结论:自信心与社交焦虑的不同水平可以显著调节个体的亲社会倾向。

高年级小学生父母教养方式与社交焦虑的关系

家庭作为社会的基本单位,是个体身心发展的重要场所。诸多研究表明,在所有影响儿童发展的家庭因素中,父母教养方式对儿童发展的影响最大,也最直接。本研究采用父母教养方式评价量表和儿童社交焦虑量表,对新疆生产建设兵团第二中学小学部393名学生进行施测。结果显示,父母教养方式与社交焦虑相关显著,其中父母情感温暖、理解与社交焦虑负相关,其余养育方式均与社交焦虑显著正相关。从而得出结论,父母教养方式可以显著预测小学生社交焦虑,情感温暖、理解型的家庭,可能帮助孩子减少社交焦虑。