浅析高等教育自学考试科学化组考模式

21世纪是一个充满变革的时代,它为教师带来了许多新的机遇,并面临着许多挑战。随着时代的发展,中国的高等教育也越来越多地走向大众化。这给自学考试带来了更多的可能性,并受到广泛的关注。中国的高等教育自学考试体系拥有开放、灵活、可持续、多元化的特征,它的考试方式及教育模式更加灵活,投入成本低、回报率高、见效迅速,重点在于自主学习,把社会学习与国家考核紧密结合,从而大幅提升了学生的学历水平。随着中国教育体系的持续改革与创新,高等教育的普及程度日益提升,这给自学考试带来了前所未有的压力,迫使它们必须采取措施实现转型,以满足社会对高等教育的需求。

浅谈军事职业教育中教学质量的提升

合乎军事职业岗位拓展的发展目标成为现代军队建设的重中之重,这就要求军事职业教育课程的设置必须合理,军事职业教育课程的编制必须完整而缜密。因此,在构建军事职业教育课程时,应该着眼于未来的发展,以确保其内容的完善和细致,以满足军事行业的需求。此外,还应该深入探讨当前存在的一些问题,以便更好地指导未来的课程设置,并采取相应的措施来改善当前的状况。通过深入探究军事职业课程的实施规范,希望能为促进军事职业教育的变革和发展提供有效的指导。

非自杀性自伤与基因甲基化相关性的研究进展

非自杀性自伤(NSSI)在临床及非临床样本中较为常见。自杀意念和NSSI行为之间存在较强的联系,NSSI行为的存在可能是个体自杀未遂的先兆。目前已有较多研究探讨表观遗传学机制与NSSI行为之间的关联。现就NSSI与基因甲基化的研究进展进行综述。

有自杀意念的儿童青少年双相障碍抑郁发作患者SLC6A4基因甲基化研究

目的探讨儿童青少年双相障碍(PBD)抑郁发作患者自杀意念与SLC6A4基因甲基化的关系。方法选取2020年12月至2022年12月于新疆维吾尔自治区人民医院临床心理科住院的43例PBD抑郁发作患者为研究对象。采用自杀意念自评量表(SIOSS)评估患者的自杀意念,将总分≥12分且掩饰因子得分<4分的患者纳入有自杀意念组(n=29),将总分<12分的患者纳入无自杀意念组(n=14)。采用Methprimer软件对SLC6A4基因启动子区进行甲基化岛预测和甲基化引物设计,将提取好的DNA经亚硫酸盐转化后进行PCR扩增和焦磷酸盐测序,确定甲基化的CpG位点和甲基化率。比较两组患者SLC6A4基因不同位点甲基化的差异,采用Spearman相关分析基因甲基化与自杀意念的相关性。结果基因甲基化检测结果显示,两组患者SLC6A4基因甲基化的位点包括CpG1、CpG2.3、CpG4、CpG5.6位点。有自杀意念组与无自杀意念组患者CpG1、CpG2.3、CpG4位点的基因甲基化率比较[48.28%(14/29)比8/14、96.55%(28/29)比14/14、20.69%(6/29)比6/14],差异无统计学意义(χ^(2)=0.297、0.494、2.306;P>0.05)。有自杀意念组患者的CpG5.6位点基因甲基化率高于无自杀意念组[68.97%(20/29)比5/14],差异有统计学意义(χ^(2)=4.289,P<0.05)。相关分析结果显示,PBD抑郁发作患者的SIOSS得分与SLC6A4基因甲基化CpG1位点、CpG2.3位点、CpG4位点不存在相关性(r=-0.244、-0.210、-0.281;P>0.05);与甲基化CpG5.6位点呈正相关(r=0.312,P<0.05)。结论PBD抑郁发作患者的自杀意念与SLC6A4基因甲基化CpG5.6位点有关,为明确其自杀意念的发生原因提供了基础。