护理专业师生对客观结构化临床考试的效能评价

[目的]了解首次参与客观结构化临床考试(OSCE)的护理专业师生对此考试的设计、组织以及效能评价,为我校护理教育发展提供参考。[方法]利用自设的调查问卷,对参加OSCE考试的护理专业本科实习生99人、裁判员24人和领队36人,进行OSCE考试的设计与组织、质量、效能调查。[结果]85%学生、100%裁判员及63%领队认为护理技能大赛中设置"多站式考试"是有必要的,80%及以上学生、裁判员及领队认为按照护理程序的步骤所设置的4个考站是合理的,大多数学生、裁判员及领队认为由同学模拟扮演病人(SP)的效果好。[结论]进一步规范OSCE考试流程,制定相应的考试大纲,给学生提出明确的考试目标,对于SP进行规范化管理,尤其是SP的选择,培训等方面进一步研究,提高SP在OSCE考核中的应用。

少数民族学生的阅读速度及能力提高初探

汉语教学是针对少数民族学生进行的一种第二语言教学,阅读教学又是汉语教学的重要组成部分。阅读速度及能力直接影响学生对汉语的理解。本文就这个问题,主要论述了阅读的意义和提高阅读速度能力方面的一些认识和思考。

客观结构化临床考试应用于护理技能竞赛的效果研究

目的探讨客观结构化临床考试在护理技能竞赛中的应用效果。方法运用客观结构化临床考试方法设置护理技能竞赛的5个考站,形成竞赛方案,以2013年参加竞赛的32名本专科选手为研究对象,对其竞赛成绩进行分析,并通过问卷对竞赛设计组织和实施效果进行调查。结果本次竞赛总成绩为(84.74±4.16)分,难度系数为0.85,难度偏低,区分度为0.11,区分度差。超过80%的选手认为站点的设计是合理的,认为每个站点间长、各站点的权重适中的分别为81%、56%、75%。超过50%以上的选手认为客观结构化临床考试技能竞赛有助于提高临床技能的掌握,促进临床思维能力的形成等。结论客观结构化临床考试在护理技能竞赛应用效果好,促进了临床护理带教思维的转变与学生临床综合能力的提升。

护理学实验教学中心建设与管理

2012年9月,我院加强护理学实验教学中心的建设与管理,整合了实验室的利用空间,创建了新的实验教学模式与现代化教学手段装备的实验中心,同时开展第二课堂活动及课后开放,使实验物品与仪器设备实现资源共享,功能多用,使用率高,避免了人力、财力、物力浪费,充分发挥了该实验中心的综合功能,提高了实验教学质量。