基于网络直播的线上授课模式在医学微生物学教学中的应用

高等教育教学过程不断提倡运用慕课、微课、雨课堂、在线直播等网络媒体。信息化时代教学辅助运用程序与APP不断增多并改善,极大程度打破了传统教学时间与空间限制。“腾讯课堂”是其中运用较为广泛的网络教育平台。以“腾讯课堂”在医学微生物学理论教学中的实际应用,探讨基于线上网络直播课给学生的学习过程带来的新挑战、新变化和在此过程需要解决的问题及为使用此平台的高校教师提供参考。

宫颈鳞癌组织中HIF-1α、YAP、TAZ蛋白表达变化及意义

目的观察宫颈鳞癌(CSCC)组织中缺氧诱导因子1α(HIF-1α)、Yes激酶相关蛋白(YAP)、转录联合激活因子(TAZ)的表达变化,并探讨其临床意义。方法采用免疫组化法检测40例CSCC组织、58例宫颈上皮内瘤变(CIN)组织、30例癌旁正常宫颈组织中的HIF-1α、YAP和TAZ蛋白,分析CSCC组织中HIF-1α、YAP、TAZ表达的相关性。结果CSCC、CIN组织中HIF-1α、YAP、TAZ蛋白阳性表达率高于癌旁正常宫颈组织(P均<0.05)。中低分化的CSCC组织中YAP蛋白阳性表达率高于高分化组织;有淋巴结转移的CSCC组织中TAZ蛋白阳性表达率高于无淋巴结转移组织(P均<0.05)。CSCC组织中,HIF-1α与YAP蛋白表达呈正相关(r=0.487,P<0.05),HIF-1α与TAZ蛋白表达无相关性(r=0.274,P>0.05),YAP与TAZ蛋白表达无相关性(r=0.170,P>0.05)。结论CSCC组织中HIF-1α、YAP、TAZ蛋白呈高表达,三种蛋白表达增高可能参与了CSCC的发生发展。

护理专业医学微生物学教学改革初探

医学微生物学在医学教育中是一门主要的基础课程。随着社会的进步，对护理专业学生的素质要求也越来越高。本文针对护理学专业，探讨医学微生物学教学改革，以提高教学效果，培养具有中国特色的适应新医学模式的护士。

血吸虫丝氨酸/苏氨酸-蛋白激酶RIO2的生物学信息预测

目的应用在线软件分析血吸虫丝氨酸/苏氨酸-蛋白激酶RIO2抗原蛋白的生物学信息,为研制新型血吸虫病基因疫苗提供理论基础。方法采用蛋白质分析系统Protparam(http:∥expasy.org/tools/protparam.html)分析血吸虫丝氨酸/苏氨酸-蛋白激酶RIO2蛋白的理化性质;利用软件Protscale(http:∥www.espasy.org/cgibin/protscale.p1)蛋白质在线分析RIO2蛋白的亲(疏)水性;在线软件预测血吸虫RIO2丝氨酸/苏氨酸-蛋白激酶蛋白的二级结构,利用PyMOLviewer软件作图构建三级结构模型。结果利用在线软件预测血吸虫RIO2抗原蛋白的二级结构中α螺旋结构占41.01%,β-折叠占11.63%,无规则卷曲占34.25%。负电荷残基(Asp+Glu)数为55,正电荷残基(Arg+Lys)数为77,不稳定系数为50.41,预测为不稳定蛋白;总平均亲水性系数为-0.633,可能为亲水性蛋白质;预测RIO2蛋白糖基化位点在31、96、176、260、330和369氨基酸处,且存在在1个丝氨酸、1个苏氨酸、2个酪氨酸磷酸化。结论生物信息学分析血吸虫RIO2含有磷酸化位点和糖基化位点。因此推测其可能具有免疫原性,可为血吸虫高效表位疫苗的研发提供参考,为血吸虫病的临床诊断与治疗提供新的靶标。

耐甲氧西林金黄色葡萄球菌EsxA蛋白的生物学信息预测

目的在线软件分析耐甲氧西林金黄色葡萄球菌EsxA蛋白的生物学信息,为防治金黄色葡萄球菌感染提供理论基础。方法采用在线分析系统蛋白质EXPASYP Protemic(http://www. espasy. org)中的Protparam(http://expasy.org/tools/protparam.html),分析耐甲氧西林金黄色葡萄球菌EsxA蛋白的分子质量、分子式,氨基酸数目、等电点、正负电荷残基,预测该蛋白的稳定性等理化性质;利用在线分析蛋白质软件Protscale(http://www.espasy.org/cgibin/protscale.p1)分析EsxA蛋白亲(疏)水性;采用SOPMA软件预测和分析耐甲氧西林金黄色葡萄球菌EsxA蛋白的二、三级结构。结果 EsxA蛋白二级结构α螺旋(Hh)占26.15%(68个),延伸链(Ee)占32.69%(85个),无规则卷曲(Cc)占33.46%(87个)。蛋白分子质量为30 428.46 ku;理论pI值为8.18;氨基酸序列Ala占1.9%,Arg占1.9%,Val占3.5%。可能是亲水性蛋白;预测耐甲氧西林金黄色葡萄球菌EsxA蛋白的糖基化位点为71、87、146、176、200、243氨基酸处,预测存在1个丝氨酸、1个苏氨酸、3个酪氨酸磷酸化位点;同源建模中EsxA蛋白的GMQE值为0.75,Qmean向上手势,模型质量获得较高。结论耐甲氧西林金黄色葡萄球菌EsxA蛋白含有磷酸化位点和糖基化位点,具有免疫原性的基础结构。

大学生对网络资源共享专业课程认知、知晓和利用的现况调查

目的了解学生对新疆医科大学84门网络资源共享专业课程的认知和利用现况及民族和专业差异。方法通过立意抽样方法抽取我校2015级医学相关专业26个班级共计1448名学生进行问卷调查，调查不同专业和民族学生对我校网络资源共享专业课程的认知和知晓、利用情况．获得数据采用SPSS13．0进行统计分析。结果84门专业网络课程中预防医学类、中国医学类、临床医学类、药学类各专业课程的点击量分别占总点击量的19．0％、33．3％、35．7％和11．9％，临床医学课程点击量5万次以上占50％，预防医学占21．4％，中医学和药学点击量均为14．3％，但点击量总体之间差异无统计学意义（P〉0．05）。89．8％的大学生对于网络资源共享课程的概念具有准确的认知，但是存在性别和专业之间的差异（χ2性别=11．013，P=0．026；χ2专业=136．08，P=-0．000），民族之间差异不大（χ2=11．378，P=-0．497）；被调查学生对网络资源共享课程资源知晓率达到90．1％，没有表现出性别、民族和专业之间的差异（P〉0．05）。71．9％的学生利用网络资源共享课程作为课程学习的参考资源，46．6％用于学习内容参考，35．5％用于了解与课程相关其他资源，30．1％用于实验和练习，10％用于参加网上课程论坛的讨论；汉族和哈萨克族学生利用网络资源共享课程主要用于学习、实验和练习，而维吾尔族和哈萨克族主要用于学习和参与网上课程论坛讨论，存在差异（χ2=26．889，P=-0．001）；预防专业学生网络资源共享课程利用率较高，药学专业相对较低，存在专业差异（χ2=38．01，P=-0．004）：哈萨克族和维吾尔族利用网络资源共享课程的目的主要用于制定学习规划，而汉族用于学习与当前课程相关内容；预防医学学生用于提升能力的占44．7％，远高于其他专业学生，药学专业学生用于帮助制定学习计划比例（18．4％）和提升能力（1．0％）均较其他专业低，存在差异（χ2民族=37．654，P=0．001；χ2专业=73．68，P=0．000）。结论我校学生对网络教育资源知晓率较高且认知准确，但是不同民族和专业的学生利用网络资源共享课程的方式和目的存在差异，主要原因可能与不同专业性质、网络资源共享课程质量参差不齐以及缺乏行之有效的监管和评价体系有关，提示我校网络资源共享课程管理部门应该加强对课程的监管和评价，充分发挥网络资源共享课程的重要作用。