新媒体时代青年大众文化的自主性解析——兼论对青年群体“娱乐至死”的误判

新媒体背景下,青年群体大众文化的实践确实存在部分娱乐性表征,但基于主体性视角审视青年群体参与大众文化,发现无论是解构经典文学影视文本中的反讽,还是百度贴吧内的戏谑调侃,抑或是新浪微博中的围观“吐槽”,都显现了新媒体时代青年大众文化更加宽阔和自主的参与空间,这种“非娱乐性”文本表达可抽象化为三种类型:编码-译码转译型、从众型和倒置型。娱乐信息呈现的片段化,以及青年群体隐蔽化的抗争策略,使部分学者产生了“过度娱乐”的误判,因而需要在重视青年群体主体性功能的基础上,纳入微观政治研究视角,重塑对青年群体特征的认知,更加清晰、准确地认识新媒体时代青年大众文化的自主性,展现当代青年群体的本质面貌。

应势而为:群团组织参与社会治理发展研究

在多元社会治理格局中,群团组织被赋予重要历史使命,是推进国家治理体系和治理能力现代化的重要力量。发端于革命战争时期的群团组织,经历了社会主义建设时期和渐进式转型时期,在不同的历史变迁阶段,群团组织展现了不同的使命与功能。随着新时期国家治理水平的提升,群团组织通过较强的体制内沟通渠道、密切联系群众的功能定位、完备的组织网络体系、丰富的工作经验和枢纽型组织的地位作用,充分表明其参与国家治理的重要性和功能性。新的发展契机下,群团组织仍需密切关注人民需求的转变,同时充分把握组织诉求的平衡和组织间关系的协调,破解自身发展的困境,成为新时期社会治理的主导力量。

社会治理视角下社区服务建设问题探析——基于内蒙古自治区的抽样调查

经调查发现内蒙古自治区社区服务建设的基本情况是地方管理者层面重视不够,受旧体制的制约;社区层面定位不清晰、运行机制不健全、社区服务不平衡、基础设施较差以及干部待遇不匹配;而居民层面存在参与意识不强等问题。基于此,进一步剥离政府权力、明确社区定位、建立健全社区各种机制并搞好社区服务创新,特别是加强社区党建是今后社区服务建设努力的方向,只有这样才能更好地促进我区基层社区治理的有效性。

循环式教学模式在“社会调查研究方法”课程中的探索

如何让学生更好地理解和掌握社会科学体系内部实践性较强的课程,一直是困扰社会科学教育者的难题之一。"社会调查研究方法"课程作为社会学专业实践性较强的课程,在教学过程中存在一系列问题,如面面俱到而重点欠缺、概念饱和而实践不足、定量为主而定性欠缺、注重方法而缺少理论、以块呈现而衔接不足等。"循环式教育模式"在理论教学和经验实践中架构桥梁,通过在不同的研究步骤、研究问题与实地调研、不同的方法以及研究过程和研究结果之间循环往复,可以使学生更好地掌握实践性课程的实质和精髓。

试论库恩“范式与自然”的关系

目前大多数研究认为库恩是反实在论者,但当细读库恩的代表作《科学革命的结构》时,发现库恩既强调范式也重视自然。本文试图厘清库恩的范式与自然的关系,从前科学时期、常规科学时期、反常和危机时期到科学革命时期这四个阶段,去探讨和分析库恩对范式与自然的关系的论述,认为库恩始终在关注科学与自然的对话,关心理论与自然的相互一致,同时,库恩认为,范式的危机源于自然界的反常,而范式的转换基于科学革命。据此,本文得出结论,认为库恩不仅仅强调范式,实际上一直在强调自然界的重要作用,库恩是一个"自然-范式准(或二重)实在论者"。

通识课课程定位及教师的角色转换——社会学与日常生活通识课教学探微

通识课与专业课是不同性质的两类课程,由于两类课程定位不同,授课教师承担的角色也不尽相同。专业课教师是"教授者",通识课教师则应该是"导航者"。通识课教师需要打破原来在专业课教学中的固化思维,根据通识课的特性把握好通识课的课程定位、学生定位和制度定位,以找准通识课教师的特定角色定位。通过通识课的基本目标来引导学生学习通识课,依据选课学生的主体性进行课程设计,有效地在通识课上扮演"导航者"角色,从而提高通识课的教学效果。

基于课程群视角的社会学方法类课程建设研究

社会学研究方法是社会学专业所具有的实证性,经验性的学科特征的重要体现。当前社会学方法类课程教学实施过程中,存在课时少而内容多、偏技术而少理论、重定量而轻定性、讲授多而缺实践等普遍性困境,从而影响社会学方法类课程的授课效果。"方法类课程群"构想的提出,就是要从教-学-用三个维度,以课程内容的特点为主线,以授课对象的认知结构为基础,以完善学科培养任务为目标,建立一个知识内容、逻辑结构和教学效果上密切联系的课程体系。