创造性思维能力培养的思考与探索——从高中物理教材内容构成谈起

创造性思维的构成因素是多方面的,影响创造性思维培养的因素也是多层次的。本文从高中物理教材内容的角度分析认为:在物理知识及其形成中,在物理学史方面和在实验方面都存在着有利于创造性思维培养的因素。

基于课程的创新实验室建设的谋略与实践

近年来，我国从高等教育实施的“珠峰计划”到基础教育实施的“创新素养培育实验项目”，无不聚焦创新人才的培育。基于这样的认识，2010年上海市教委选择部分高中和少数区县作为先行先试，开展了普通高中学生创新素养培育实验项目。2011年，上海市教委启动了高中创新实验室案例评选，出版了《创新——实验室里的时代脉动》一书，供区县学习、借鉴。2012年至今，市、区两级教育行政部门持续推进创新实验室建设项目。通过项目推进，市、区、校三级层面对创新实验室建设的要义不断廓清，具体表现为：项目定位从仅为少数拔尖学生提供创新实践体验平台转变成为全体学生开展研究性学习提供实验条件，并为有创新潜质的学生创设创新实践体验平台；关注学段从原先只惠及高中，拓展到全体中小学校；项目立项从原先只注重科技类，拓展到涵盖科技类、综合理科、综合文科（含图书馆建设）等各领域；项目主题从创新实验室建设到基于课程的创新实验室建设。

区域作业减负的实施与研究

中小学生学业负担过重，尤其是作业负担过重，是一个不争的事实，而造成这一态势的因素是多方面的。上海市金山区通过大量区域课堂教学观察、学校课程教学调研以及教师座谈、学生访谈，多年来努力探寻区域作业减负的实施方略，从根本上实现了作业的“减负增效”，提升了教师的教育境界、学科素养、育人能力，激活了教师对作业的敬畏之心，提高了教师的作业设计能力。现将该区在为学生作业“减负增效”方面所作的有益探索呈现如下。

课改新常态下的区域教研行动指向

促进学生健康、持续、有个性地成长,是基础教育的价值追求、责任担当和行动取向。在深化基础教育综合改革的场域中,基于课程标准的教学与评价正在如火如荼地进行着。学习基础素养与学科基本素养、学科核心素养与学生发展核心素养、学业质量绿色指标与学生综合素质评价体系,正在深深影响着教师的教学理念、思维方式和行动准则。国际学生评估项目(Program for International Student Assessment,简称PISA)、上海市绿色学业质量指标测试以及上海市高考招生新政,正在撬动着学校的课程建设。

新时代区域教研要培植四个“力”

在中国多层级教研体系中,区域教研部门发挥着承上启下的作用。新时代,上级教育行政部门出台了一系列指导文件,上级教学研究部门实施了众多项目研究。这些举措为区域深化课程与教学改革、促进教育内涵发展,指明了努力方向,提供了经验借鉴。但是,实现从"愿景"到"行动"、从"应然"到"实然",区域教研的内化、转化和物化环节不可或缺。为此,区域教研需内炼真功、项目引领、重点攻关和机制完善,要着力培植"策动力""架构力""爆破力"和"续航力"。笔者以上海市金山区为例,进行具体阐释。

丰富学生学习经历:从理念召唤走向行动落地

丰富学生学习经历是“让课程改革更深入、让师生关系更和谐、让教育服务更优质”的立足点和归宿点。丰富学生学习经历从理念层面解读“为何”,到实践层面力行“何为”,是一道待解的“复变函数题”。这中间蕴涵着众多的制约变量：师资、课程、教学、资源、机制、保障、评价等。近年来,上海市金山区以实验教学品质提升、创新实验室建设和创新素养培育三个项目为抓手,让丰富学生学习经历从理念召唤走向行动落地。

暑假作业的现状、问题和建议

时值6月，暑假将近。对于暑假作业的布置，教师们准备好了吗？学生对于暑假总是充满着期待，期望有一个美好的暑假。作为教师，如何帮助学生度过一个美好的暑假呢？除了暑假中的返校、家访等活动，教师与学生的接触点更多的在于暑假作业。那么教师要如何为学生准备暑假作业？如何通过暑假作业参与到学生的暑假生活中？如何合理而个性化地批改学生的暑假作业？本期，我们设置暑假作业的布置与批改话题，期望能探索出暑假作业布置、批改、过程把握的方法，以助力教师的教学工作。

项目推进促改革 分层落实求实效——金山区中小学课程建设的实践与思考

金山区教师进修学院为了进一步加强区域内中小学课程建设，对学校课程计划编制、校本课程建设的打造等方面进行了项目设计、行动推进，使区域内各校课程计划在文本层面实现了从无到有、从无序到规范在实践层面则初步实现了从理念转变走向文本，从文本走向行为，从行为转变为文化。以下呈现的就是来自金山区教师进修学院及金山区两所学校的实践。

对测定直流电动机效率实验的改进

1传统实验中的缺陷 在《测定直流电动机的效率》这一实验中，通常提供下列实验器材：直流电动机（带长轴、额定电压4．5V）、电源、电流表、电压表、滑动变阻器、电键、盛砝码小盘（质量已知）、停表、刻度尺、砝码若干等。传统的实验思路是：将盛砝码的小盘通过细线绕在电动机的长轴上；用导线将电动机、电源、滑动变阻器、开关、电流表等联成一个闭合电路，将电压表并联在直流电动机的输入两端；

“过程与方法”是落实三维教学目标的关键——以“力的合成”为例

在三维目标中，“知识与技能”目标是实施另外两个目标的基础，它明确了“学什么”，提出了“学会”的要求；“过程与方法”目标则是组织教学内容和学生学习过程的具体化，体现了获取“知识与技能”和建立正确“情感、态度与价值观”的具体途径和方法，它明确了“怎样学”，追求达到“会学”的高目标和高要求；

依托区域教研平台 提升教研能效的行动研究——以高中物理学科为例

从重“知识传授”向重“素养培育”的课堂教学华丽蜕变，有赖于教师教学能力的持续提升，而学科教研无疑是提升教师教学能力的重要途径之一。面对高考新政带来的众多挑战及区域高中物理学科教研的实际困难，我们通过构建并依托网络教研平台，优化教研设计，精练教研目标，精选研究内容，精细化教研路径，探寻学科教研之道术，为提升高中物理学科的教研能效而“投石问路”，并取得了一系列成效。

从经验走向品质:校本课程的应然与实然

中小学课改实践中仍然存在对校本课程的内涵缺乏科学辨析、开发缺乏逻辑架构、实施缺乏系统设计等问题。本文深入探讨了校本课程在实践中存在的问题及其归因分析,并分析了校本课程的开发路径等。

问题化教学设计:催生核心素养的有效生长

本文探讨了问题与教学的关系,立足核心素养培育和单元教学设计思想,结合物理教学实际,依循“五何”问题法,构建了以统摄、学科、驱动为结构的问题设计闭环模型,设计了“运动的描述”的单元结构化问题设计样例,呈现了“伽利略对落体运动的研究”课时的问题化教学设计案例(片段),最后就问题化教学设计提出了思考与展望.

反刍单:提升作业效能的一个有效抓手——以高中物理课后作业为例

针对作业中的问题,本文从物理课后作业实施这一视角,对作业反刍单的概念、价值及作用进行了界定和阐述;依据普通高中物理新课程标准对学习评价的有关要求、SOLO分类评价以及祝智庭教授的“五何”(缘何、是何、为何、如何和若何)教学理论,构建了作业反刍单设计标准划分表,拟定了作业反刍单的实施流程,给出了作业反刍单的应用案例及简析,最后提出了一些思考,期望能给一线高中物理教师带来启迪。

作业研究与教学研究的有机融合——以高中物理学科为例

笔者借助区域教研平台,拓展学科教研时空,在高中物理学科教研中,通过优化学科教研设计、创建结构化教研素材、丰富学科教研方式、架构作业研究逻辑链、创设＂可视化＂教研场,有效促进了作业研究与教学研究的有机深度融合,为教师作业设计能力的提高、学科作业品质的提升,做出了有益探索.

运用KDIS改进“测定直流电动机的效率”实验

1问题提出 在“测定直流电动机的效率”这一实验中，通常提供下列实验器材：直流电动机（带长轴、额定电压4．5V）、电源、电流表、电压表、滑动变阻器、电键、盛砝码小盘（质量已知）、停表、刻度尺、砝码若干等．传统的实验思路是：将盛砝码的小盘通过细线绕在电动机的长轴上；用导线将电动机、电源、滑动变阻器、开关、电流表等联成一个闭合电路，将电压表并联在直流电动机的输入两端；

师生共振原理及其对物理教学的启示

假借物理意义上的共振原理及其产生条件,提出了教学共振原理.在二期课改的理念背景下,结合高中物理学科特点和高中物理教学特点,从有效教学和有效学习的高度,以教学共振原理为依据,阐述了物理课堂教学中的几大教学关键,并对其进行了分析,用来解释教学共振原理在高中物理教学中的具体应用.