模板剂四乙基氢氧化铵的用量对合成的β沸石结构及脱胺的影响

研究四乙基氢氧化铵（ＴＥＡ－ＯＨ）模板剂用量对合成的β沸石的结构及脱胺行为的影响。合成β沸石的模板剂的较佳用量（ＴＥＡ＋／Ａｌ）为２.１０—１．６８，合成的β沸石的相对结晶度均大于８４％；β沸石中的铝含量（Ａｌ／Ａｌ＋Ｓｉ）及骨架铝含量（ＴｄＡｌ／ＴｄＡｌ＋ＯｈＡｌ）随晶化混合液的ＴＥＡ＋／Ａｌ而变，存在最佳ＴＥＡ＋／Ａｌ点为１．９，此时合成的β沸石非骨架铝量最少，结构硅铝比最高；含ＴＥＡ的β沸石脱胺过程为Ｈｏｆｍａｎｎ降解反应，ＴＧＡ测定的失重量、ＤＳＣ测定的吸热量与β沸石中ＴＥＡ含量密切相关。

改性Y分子筛对苯-丙烯烷基化反应中副产物正丙苯的影响

用 FT-IR和 MAS NMR方法探索了不同改性方法对 Y分子筛表面酸性质的影响。研究结果表明 ,改性后分子筛骨架发生脱铝 ,酸性 OH基团的 FT-IR特征峰波数向低波数位移 ,骨架 n( Si) /n ( Al)增大 ,表面B酸中心减弱 ,L酸中心增强 ,B酸中心强度得到加强。催化剂评价结果表明 ,产物中副产物正丙苯的生成与分子筛表面 B酸中心强度直接有关 ,其含量正比于 Y分子筛表面

低碳烃芳构化催化剂的再生

采用热分析技术对失活的ZSM-5分子筛催化剂进行烧炭再生，考察了烧炭再生温度范围、再生O：体积分数及烧炭温度对烧炭再生过程的影响，对失活催化剂的表观烧炭活化能进行分析，并利用XRD、Py—IR和N2吸附-脱附等手段对再生前后催化剂及新鲜催化剂进行表征。实验结果表明，失活ZSM-5分子筛催化剂较适宜的烧炭再生工艺条件为：烧炭温度550℃、O2体积分数10％～20％。反应120min后的ZSM-5分子筛催化剂的烧炭动力学过程近似符合一级反应，其表观烧炭活化能为139．5kJ／mol。表征结果显示，催化剂再生后物相与新鲜催化剂基本一致，比表面积恢复到新鲜催化剂的88．4％，总B酸和L酸量分别恢复到新鲜催化剂的81．7％和93．3％。

愈梗通瘀汤治疗心肌梗死的临床疗效观察

目的:观察愈梗通瘀汤治疗心肌梗死的临床效果。方法:选取医院收治的心肌梗死患者72例作为研究对象,采用数字随机对照表将患者分为对照组和观察组各36例,对照组给予西药治疗,观察组在对照组基础上给予愈梗通瘀汤治疗,评估两组临床疗效及心电图疗效,行中医症状评分,比较两组血脂水平、左室射血分数(EF)。结果:观察组临床疗效为94.44%,显著高于对照组(77.78%)(P<0.05);心电图治疗有效率为88.89%,显著高于对照组(69.44%)(P<0.05);观察组治疗后胸闷胸痛、心悸、气短、憋喘、乏力评分显著低于对照组(P<0.05);观察组治疗后TC、TG、LDL-C显著低于对照组,HDL-C显著高于对照组(均P<0.05);观察组治疗后EF显著高于对照组(P<0.05)。结论:愈梗通瘀汤联合西药治疗心肌梗死,可减轻临床症状,降低血脂水平,提高临床疗效。

新课改环境下情景设计在初中英语教学中的应用

本文首先探讨了新课改下初中英语教学的误区,随后总体介绍了如何进行英语教学的情境设计,最后从媒体观摩、讨论辨析、情景表演等三个方面,具体介绍了情景设计的实施方法,说明了要注意的问题。

激发情感 激扬个性 激励创新——谈英语创新教学

如何培养学生的英语创新思维能力,使学生跃出教科书框架,学活书本,学出能力,从而使学生拥有自主学习能力,具备创新思维能力,这已成为我们教育工作者当今值得深入探讨的问题。

英语课堂培养学生自主学习能力初探

自主学习又称自我的学习，它是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习机制，实际上就是培养学生的四种能力，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。而要培养学生的这四种能力，即培养学生的自主学习能力，在课堂内主要是通过比较分析、启发质疑和情景设置、展开讨论、创造性复述等来进行。

烷基转移反应对催化剂结构的影响

用29Si MAS NMR、27Al MAS NMR、13C CPMAS NMR及FTIR等技术研究了随着烷基转移反应的进行催化剂结构及表面积碳形式的变化.

合成乙苯ZSM-5催化剂的FT-IR研究

ZSM-5沸石由于具有独特结构,作为新型的择形催化剂广泛应用于石油化工催化反应中.人们普遍认为这些催化反应是由于沸石的酸中心引起的,尤其是B酸中心,因此对此做了较多的研究.我们选用不同反应时间,苯与乙烯气相烷基化合成乙苯ZSM-5催化剂,用吡啶吸附方法研究了ZSM-5催化剂的酸性,结合催化剂活性考察数据,得到了一些有意义的信息.