培养幼儿创造力的国画教学策略

国画的构图不受时空限制和焦点透视束缚，与幼儿的作画特点非常相似，其中水与墨随机渗透、自由变换的游戏性又与幼儿自由自在的天性十分符合，有利于激发幼儿的创造兴趣。然而长期以来，我国幼儿在国画学习上，无论是学法还是教法，都沿袭了传统模式，即以临摹为主，学习一些传统的题材。这种模式虽然让幼儿了解了传统的表现题材，但存在过于程式化的问题，严重阻碍了幼儿的主动性和创造力。如何在《指南》的指导下引导幼儿的国画创作活动，提高幼儿的创造能力，笔者从教学实践出发谈谈自身体会。

让幼儿拥有发现美的眼睛——基于地方文化的幼儿美育课堂

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:"在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿用心灵去感受美和发现美,用自己的方式去表现美和创造美。"大自然是幼儿美育的丰富源泉,日常生活是幼儿美育的重要途径,我园从鹿苑自身的地理条件、历史文化出发。

玩转小班水墨,叩启创作之门

水墨画用笔简练、概括,讲究神似,它的构图不受时空限制和焦点透视束缚,与幼儿的作画特点非常相似,其水与墨、颜料之间的随意渗透、自由变化的游戏性,与幼儿自由自在的天性十分符合.对于刚入园的小班幼儿来说,水墨画是一个陌生而充满神奇感的新鲜事物.笔者通过长期的小班幼儿水墨画教学实践发现,自由的水墨游戏是幼儿最喜欢的,幼儿在游戏中尽情玩水弄墨,开心地赋予每一根线条、每一个色块以生命的色彩.或许,对于小班幼儿的水墨创作来说,享受艺术创作的快乐过程就是他们能长久徜徉水墨长河的持久动力,若要用一个字来概括,那便是“玩”.接下来,笔者将从“玩什么”及“怎么玩”两大方面来作详细阐述.

浸润孩子心灵的水墨艺术

一滴水墨,让宣纸赋予生命的色彩;一滴水墨,让人们产生无限的遐想;一滴水墨,让孩子得到艺术的熏陶。当水墨故事通过老师的语言呈现在孩子脑海中时,孩子们用欢快的游戏、稚拙的笔法,让点、线、面构造出一幅幅美妙而又充满生命色彩的画面。

快乐平衡

设计意图：小脑是维持人体平衡的器官，小脑发育的健全与否，直接关系到幼儿平衡能力的高低。大班幼儿经过小、中班的平衡练习，其平衡能力已达到较高水准，他们不再满足于简单的平衡木上的行走练习，反而对一些具有挑战性的动作更感兴趣，希望探索更新更有难度的动作，以满足自身发展的需要。如何让大班幼儿饶有兴趣地在平衡木上踩高跷，增加难度。

借陶行知思想,筑幼儿幸福课堂

“幸福”是个令人神往的字眼，“课堂”是幼儿工作的地方，让课堂洋溢着幸福是幼教工作者一直追寻的目标。幸福课堂的构建，需要创设一个和谐的心理环境，并在充分解放幼儿的脑、眼、嘴、时间及双手的基础上，采用开放的教学方式、鼓励幼儿多思考、多行动、形成一个动态化的活动过程，从而达成富有成效的活动效果，使师幼均获得成功体验。

以唱春为例,浅议地方文化在幼儿美育中的传承与探索

张家港塘桥镇鹿苑有着一种得天独厚的资源——唱春艺术,'长调'旋律简单、重复,易于幼儿掌握哼唱;唱春所用的道具,一身长衫、一件褡裢、一面春锣、一块春板,传统复古,具有很强的吸引力;唱春的内容更是以历史故事、民间传说、吉庆话语、新人新事等,围绕真、善、美自编唱词,富有美的内涵,深受幼儿喜爱。幼儿教育的最佳形式是美育,其根本目的是培养幼儿具有良好的审美体验,培养幼儿具有感受美、鉴赏美的能力。