基于文本,创设教学主线——以译林新版《英语》三上Project 2 A Puppet Show为例

英语复习课因其容量大,缺乏趣味性,一直是令教师头疼、学生头晕的课型,很多教师常用的＂讲解＋练习＂的模式会忽略学生学习兴趣的调动及综合语言运用能力的培养。如何改变这一现状,让教师教得轻松,学生说得欢畅？笔者结合译林新版《英语》三上Project 2 Auppet Show的教学,谈谈自己的看法。

以情感线推动情节线有效提升学生的阅读素养——以Juicy fruit tree为例

在小学英语教学中实施情感教育,不仅能满足践行“以生为本”的教育理念的需要,而且能发挥积极的作用,让学生情感丰富起来,增强英语课堂的情感张力,促进学生英语素养的发展。教学中,可以通过挖掘教材中的情感因素,以情激情,让课堂在情感中发展;利用文本中的情感冲突,以情引思,培养学生的思维能力;引发学生的情感因素,积极创设情境,促进学生的情感体验和情感表达。

适当在场＂干扰＂让学生自主生长

学生所有认知的产生都来自于他所处的环境,是与环境互动的结果.对于学生来说,学习,最根本的一点在于其认知与他所获取信息之间的多重关系.但这些互动不是即时的、自发的,他需要一种媒介,如教师、班级的整体氛围等,对学生的认知形成＂干扰＂,进而促进其自觉生长.教学中,教师要善于抓住时机,对学生进行适当＂干扰＂,促进学生有＂的＂、有效、健康的学习.