初中生对“人工智能与智慧社会”的认知现状调查——以S学校初中一、二年级为例

本研究依据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中“人工智能与智慧社会”单元的要求,采用问卷调查法,对初中生在“人工智能与智慧社会”方面的认知现状进行三轮调查,并根据调查结果进行了分析,最后提出了有关“人工智能与智慧社会”单元教学的建议。

心房黏液瘤合并多发性颅内动脉瘤患者的临床及影像学特点

目的:分析心房黏液瘤合并多发性颅内动脉瘤患者的临床及影像学资料,探讨其发病机制及其临床指导意义。方法:收集南方医科大学珠江医院神经内科自2005年1月至2010年6月收治10例心房黏液瘤合并多发性颅内动脉瘤患者的临床资料,进行为期3年的随访,分析其影像学特点和疗效。结果:8例患者的多发性颅内动脉瘤是在心房黏液瘤摘除术后半年或更长的时间发现;该类患者的主要临床表现为脑梗死或癫痫。CT平扫显示双侧大脑半球多发性结节样高密度灶,脑血管检查提示多发性颅内动脉瘤,前后循环均可受累。保守治疗病情平稳。结论:心房黏液瘤患者行黏液瘤摘除术后有出现迟发性多发性颅内动脉瘤的可能,术前及术后应定期行头颅影像学及脑血管检查。

巧用文本,让读写结合相得益彰

阅读教学与写作教学向来是紧密联系在一起的。作为教师,要把读与写有机地结合起来,使读促进写的提高,使写利于读的表达。那么,如何在阅读教学中适时适当地安排好写的训练,使读写结合富有实效呢？笔者认为可以从如下方面入手。

为语文教学注入生活的源泉

＂生活即教育,社会即学校＂是陶行知先生生活教育的基本主张。让语文教学与学生心灵相沟通,与社会天地相接壤,实现语文教学生活化,使学生在生活中学习,在学习中生活,从而获得有活力的知识,陶冶美好的情操,应该成为每一个教育工作者探索的目标和努力实践的方向。

点燃热情,让学生轻松习作

习作，一直是小学语文教学的一个难点。在日常的作文教学中，我发现学生怕写作文的原因，无非是“不感兴趣”，“言之无物”，“不懂技巧”这几方面。时间久了，就逐渐形成了对写作的逆反畏惧心理，以致写作水平一直得不到提高。如何点燃学生写作的热情，让学生轻松快乐地写好作文呢？我认为可以从如下方面进行尝试。

海洋科考船特种设备装船要素研究

为响应我国设计与建造新一轮海洋科学考察船的未来规划,通过细分特种设备类型、功能及其布置区域,分类研究与挖掘海洋科学考察船特种设备安装控制要点,并最终较为系统地形成了各类特种设备的安装控制要素。通过加强海洋科学考察船特种设备装船要素的长期积累,为我国后续新造海洋科学考察船的设计与建造提供参考,推动我国海洋调查研究事业更好、更快发展。

树立新理念,推进高中生物教学改革

观念是行动的灵魂,教学观念对教学起着指导和统率的作用,观念的转变决定行为的转变,教师的教学观念决定着他们的教学行为,教师的教学行为将决定着课程改革的成败。

高中生物教学要“三思”

“学而不思则罔”，相应的，教而不思也罔。我们要求学生在学习过程中要勤于反思的同时，有没有反思自己的教学呢？相关调查数据显示，有相当一部分教师在教学过程中不重视反思，或是教后反思未能做到位。那么，高中生物教学该如何进行反思呢？

局部外观设计引入背景下GUI外观设计侵权判定研究

2020年修订的《中华人民共和国专利法》正式将局部外观设计纳入保护范围,为GUI外观设计的保护提供立法支撑。但囿于实践经验的缺乏,GUI外观设计专利侵权判定面临诸多现实困境,GUI外观设计专利的权利保护范围、产品载体制度和软件服务制造商侵权行为认定等方面仍有待完善。本文借鉴金山诉触宝案的裁判经验,从界定GUI局部外观设计权利范围入手,在肯定GUI外观设计以产品为载体的基础上,进一步完善了GUI外观设计产品名称规则,并为解决GUI软件服务制造商侵权行为的认定难问题,提出了间接侵权规则可作为解释论包含于直接侵权规则中的建议。

小学体育选项教学现状调查与研究——以江苏省宿迁市宿豫区曹集中心学校为例

新课改下,体育教育越来越受到重视,体育教学的过程,是以学生为主体,教师为主导的教学实施过程。体育课选项教学是以 学生的兴趣爱好为中心,关注学生的体育参与和实践能力的培养,强调学生的全面发展。目前,曹集中心学校已采用体育课选项教学,大大 地提升了教学质量和效率。

基于认知发展的个性化学习评价研究

在课堂教学实践中,教师对学生的评价以分数为主要依据,常忽略了分数以外的学业成就。2021年,教育部等六部门印发的《义务教育质量评价指南》中指出,要注重结果评价与增值评价、线上评价与线下评价等多种评价方式的结合,克服“唯分数”的倾向。那么,课堂教学需要评价什么?评价能否促进学习?又是如何促进学习的?这些问题亟须解决以指导实践工作的开展。

人尿激肽原酶对大鼠局灶性脑缺血再灌注损伤的保护作用及对Caspase-3表达的影响

目的观察人尿激肽原酶（HUK）对局灶性脑缺血再灌注损伤大鼠神经细胞凋亡及Caspase-3表达的影响。方法66只SD大鼠按随机数字表法分为假手术组（n=6）、缺血再灌注损伤组和HUK处理组，后两组又按不同观察时间点分为再灌注6h、12h、24h、72h、168h共5个亚组fn=6）。缺血再灌注损伤组和HUK处理组采用线栓法建立大鼠大脑中动脉局灶性脑缺血再灌注损伤模型，HUK处理组按浓度17．5×10^-3PNAU／mL，1．0mL／kg，于再灌注后3h尾静脉注射给药，1次／d。采用TUNEL法及免疫组化染色检测各组大鼠脑组织中凋亡细胞及Caspase-3阳性细胞的数量变化。结果脑缺血再灌注损伤后6h即有细胞凋亡．于24h达到高峰，至168h仍可见凋亡细胞。Caspase-3阳性细胞表达均于再灌注24h达高峰，至168h仍有较多表达。除168h时间点外，其余各时间点HUK处理组大鼠神经细胞凋亡数量、Caspase-3阳性细胞数量均明显低于缺血再灌注损伤组，差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论HUK在大鼠局灶性脑缺血再灌注损伤早期（6～72h）时能抑制细胞凋亡，推测与其减少Caspase-3的表达有关。

人尿激肽原酶对急性局灶性脑缺血再灌注损伤大鼠细胞凋亡的影响

目的研究人尿激肽原酶（HUK）对大鼠急性局灶性脑缺血再灌注（FCIR）损伤后细胞凋亡数量及B细胞淋巴瘤／白血病-2（Bcl-2）、Bcl-2联合X蛋白（Bax）蛋白表达的影响。方法84只雄性SD大鼠分为假手术组（12只）、脑缺血再灌注（IR）组（36只）、HUK处理组（36只），IR组和HUK处理组剩余大鼠又按照再灌注时间6h、12h、24h、72h、168h分为5个亚组（均为6只）。建立大鼠大脑中动脉FCIR模型。假手术组、IR组及HUK处理组中各取6只SD大鼠用于测定梗死体积，其余大鼠用于观察神经功能缺陷评分、TUNEL法及免疫组化检测凋亡细胞数量及凋亡蛋白Bcl-2、Bax的表达。结果HUK处理组神经功能缺陷评分、梗死灶体积、除168h亚组外的各时间点的凋亡细胞数及Bax蛋白表达均显著少于IR组（P〈0．05），除168h亚组外的各时间点的Bcl-2蛋白表达均显著高于瓜组（P〈0．05）。结论HUK对FCIR后的脑组织起保护作用，其机制可能为损伤后3d内通过上调Bcl-2、下调Bax蛋白表达来抑制细胞凋亡。

高校实验室安全教育问题及对策

实验室是开展科研工作的重要平台,实验室安全是开展科研工作的重要前提。对实验室安全教育重视不足、管理松散是目前我国实验室存在的普遍问题。本文就实验室安全的重要性、目前存在的问题、解决方案及前景展开讨论,目的是为加强我国实验室安全教育提供参考及依据。

SIRT1对脂多糖活化BV-2细胞分泌IL-6和TNF-α的调节作用

目的观察脂多糖（LPS）对BV-2细胞形状变化及白介素-6（1L-6）和肿瘤坏死因子-α（TNF-α）分泌情况的影响，探讨沉默信息调控因子1（SIRT1）在LPS诱导BV-2细胞释放前炎症因子过程中的作用。方法BV-2细胞分为调零组、对照组及LPS组，调零组不含细胞，只加培养基；对照组常规培养：LPS组分别加入不同浓度的LPS；MTT法检测各组存活率。另取BV-2细胞分为调零组、对照组、DOSO药物载体组及白藜芦醇组、Sirtinol组，调零组、对照组处理方法同前，DOSO药物载体组加人体积分数为0．3％的DMSO；白藜芦醇组加入10、25、50、100μmol／L白藜芦醇；Sirtinol组加入1、2．5、5、10、25、50μmol／LSirtinl；MTT法检测各组细胞存活率。根据实验结果，选取适当浓度的LPS、白藜芦醇及Sirtinol，将BV-2细胞分为对照组、LPS组、白藜芦醇＋LPS组、Sirtinol＋LPS组，分别用ELISA方法检测各组细胞相应处理12、24h后上清液中的IL-6和TNF-α的含量．Westemblotting检测SIRT1在上述各组细胞加药处理24h后的表达水平。结果与对照组相比，LPS组BV-2细胞数目增多，胞体肿胀，突起变短、增多。随着LPS浓度的增加，BV一2细胞存活率明显增加，差异有统计学意义（P〈0．05）。与对照组比较，LPS组BV-2细胞分泌的IL-6、TNF-α增多，SIRT1的表达量下降，差异有统计学意义（P〈0．05）。与LPS组比较，经白藜芦醇处理后，细胞内SIRTl的表达量上升，而IL-6、TNF-α的分泌水平下降，差异有统计学意义（P〈0．05）；相反，细胞经Sirtinol处理后，胞内SIRT1的表达量下降，IL-6、TNF-OL的分泌水平上升，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论LPS可显著改变BV-2细胞形状并诱导细胞前炎症因子的表达，干预SIRT1的表达量对上述现象有明显的调节作用。

SIRT1对激活型小胶质细胞BV-2毒性损伤PC12细胞的保护作用及机制研究

目的探讨沉默信息调控因子1（SIRTl）在激活型小胶质细胞介导PCI2细胞损伤中所起的作用及相关机制。方法体外常规培养BV-2小胶质细胞和PCI2细胞，ELISA检测1μg／mL脂多糖（LPS）作用BV-2细胞6、12、24h后上清肿瘤坏死因子-α（TNF-α）、白介素-6（IL-6）的水平；MTT检测LPS与BV-2细胞共培养上清对PCI2细胞存活率的影响，同时设对照组、LPS组、单纯BV-2上清液组；MTT检测SIRTl激活剂藜芦醇（5、10、25、50、100μmol／L1、SIRTl抑制剂尼克酰胺（5、10、25、50mmol／L）对PCI2细胞存活率的影响，以筛选二者的干预浓度。实验分对照组、LPS＋BV-2细胞共培养上清液组、白藜芦醇干预组、尼克酰胺干预组，分别加入培养基、LPS＋BV-2细胞共培养上清液、50μmol／L白藜芦醇、25mmoFL尼克酰胺，培养18h后MTT检测4组细胞存活率，Westernblotting检测细胞内SIRT1、乙酰化p53的表达水平。结果LPS作用BV-2细胞6、12、24h后IL-6、TNF-α分泌量均依次增高，差异有统计学意义（P〈0．05）；MTT比色显示与对照组、LPS组、单纯BV-2上清液组比较，LPS＋BV-2细胞共培养上清组PCI2细胞存活率下降，差异有统计学意义（氏0．05）；100μmol／L白藜芦醇组、50μmol／L尼克酰胺组细胞存活率较对照组降低，差异有统计学意义（P〈0．05），因此选择50μmol／L白藜芦醇、25μmol／L尼克酰胺进行实验；与对照组比较，LPS＋BV-2细胞共培养上清组细胞存活率降低，SIRT1的表达下降，乙酰化p53的表达上升．差异有统计学意义（P〈0．05），与LPS与BV-2共培养上清组比较，白藜芦醇干预组细胞活性上升，SIRT1的表达水平较高，乙酰化p53的表达量较低，尼克酰胺干预组结果相反，细胞活性下降，SIRT1的表达较低，乙酰化p53的表达较高，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在LPS与小胶质细胞共培养上清损伤多巴胺（DA）能神经元过程中，SIRT1具有保护作用，其机制与乙酰化p53受抑制有关。

高中生物体验式教学策略

随着新课程的深化,'三维教学目标'的达成情况成为了衡量教学是否有效的重要依据,基于新课程教学理念,将促进学生的发展放在首位,强调自主体验和学习反思.'纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行'这句古语道破了体验在学习过程中的重要性.在体验式教学中,教师的作用在于给学生提供足够多的感性认识,引导学生在体验中实现从感性到理性的飞跃.

教学评一体化在语文课堂中的应用

在小学语文教学中,教师应当从“教学评”一体化的思想出发,运用多种教学策略将教师的教、学生的学和师生的教学评价巧妙地结合起来,实现以学定教,以教导学,以评价促教学。在教学评一体化教学中,教师通过引导学生实现对单元语文要素和写作要求的深入学习,提升课堂教学效果,培养学生自主、合作、探究学习的能力与习惯。