STEM教育与小学科学融合的措施分析

STEM通俗来讲,即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的简称。很多世界有名学者对STEM教育做过定义分类,第一种观点这样阐释：STEM教育好像是一个大杂烩,将四门学科进行了有效结合,这与我国文综很类似;第二种观点这样认为：STEM教育理论不同于静态教学,主张动态的办法,主张学科之间进行有效结合;第三种主张：有效结合STEM素养和理念,

让生活成为科学探究的源头活水

《新科学课程标准》指出：“体验性和探究性是科学课程的基本特点。”这就要求教师要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经验。

合作学习模式在小学科学课堂中的运用策略研究

小学科学教育教学,会将学生科学素养发展作为焦点,切实的进行科学教育教学内容和方式的优化,以架构更加理想的科学教育环境。在此过程中,可以尝试将合作学习模式融入其中,以发挥其在提升科学学习积极性,增强知识交互性,营造良好科学探究中的效能,继而使得小学科学课程的质量不断提升。基于这样的观点,对于合作学习模式融入小学科学课堂的逻辑初衷进行研判,结合小学科学合作学习模式的教学案例,归结其使用技巧,希望可以驱动小学科学教学质量不断提升。

“问题解决”教学法在小学科学教学中的应用研究

＂问题解决＂教学是小学科学教学的重要组成部分,对学生独立思考、探索能力和科学综合应用能力的培养有很好的促进作用。本文在论述＂问题解决教学＂概念的基础上,着重分析了如何提高小学科学问题解决的教学效果问题,极大地促进了小学科学教学质量和教学效率的提高。

线上教学 让英语学习如此精彩

互联网技术的不断更新,丰富了教学资源,推动了教育改革的进程。在当前的英语课堂上,教师要做好充足的教学准备工作,为学生制作线上预习资源,并在直播时强化与学生的互动,以便充分激发学生的兴趣,提升英语课程的教学质量,让英语课堂教学变得更加精彩。

英语教学中的微课堂研究

微课堂是学生理解和运用英语的重要载体与途径,体现了过程优化的基本原则。从关注知识要点,从小处选材;注重过程互动,以交流互动;丰富背景内容,以激趣统领三方面,研究微课堂在英语教学中的促进作用。

英语写作教学的困境及对策探究

英语教师应重视英语写作教学,为学生未来更好地学习英语打下坚实的基础。文章针对英语写作教学所面临的困境,提出有效解决英语写作教学困境的对策:丰富学生的写作方式,实施启发式教学,教师要承担引导与辅助职责。

生活化,英语课堂生动活泼的“活力素”

生活化教学是英语课程倡导的重要理念,彰显了人文化与开放化教学有机融合的特征。围绕教材资源、互动协作及情景活动设置情境,帮助学生在开放化的环境中学习和探究英语,有效指导学生根据教材内容丰富认知思维,提升语言表达准确性和敏锐性。以生活化英语课堂教学为切入点,利于将学生认知体验主动转变为识记运用。

立足科学学科 开展跨界整合——小学科学“跨学科教学”的实践与思考

要解决问题,光靠一门学科的知识是不够的。“跨界”就是打破学科的界限,运用多学科知识,解决综合性问题。新时期的小学科学教师,在教学中应当与时俱进,具备“跨界”意识,整合资源,实施“跨学科教学”,引领学生跨学科学习,促进学生全面发展。本文阐述了小学科学“跨学科教学”的意义、原则、策略与模式。

STEM教育理念在小学科学中的应用

STEM教育是把科学、技术、工程、数学四大学科融合起来的课程,旨在培养学生的STEM素养,学科融合是其显著特征,创新素质是其核心素养,STEM属于一种大融合教育理念。STEM教育起源于美国,而今在国内中小学课堂颇为流行,许多教师尝试在课堂教学中渗透STEM教育理念,变革课堂教学模式,让学科教学绽放异彩。笔者利用科学课程的优势,将STEM教育引入科学教学,把科学课堂作为STEM教育的平台,让小学科学散发STEM教育的味道。一、整合多方资源,精选适宜的活动项目从广义上讲,STEM教育是一种综合实践活动课程,将多门学科融合到一起。

如何使用多媒体技术优化小学科学课堂教学

小学科学课程内容极为丰富,涉及的生活常识非常多,如果采用传统的教学方式和教学媒介,无法给学生呈现直观动感的知识,学生也会逐渐失去学习的兴趣。随着社会经济的发展,信息化社会到来,一些信息技术开始在教育教学中得到应用。在小学科学教学过程中需要信息技术的支持和辅助,信息技术也是小学科学教学内容之一。小学生对于感兴趣的东西学习起来往往效果好得多,信息技术通过音视频、图片等形式让学生思考,一定程度上激发了学生的学习积极性,提升了教学质量。

改一改,让实验更“实用”

实验是激发学生学习兴趣的有效途径。小学科学是以实验为基础的学科,教材中编写的实验,虽然精心设计实验方案,积极开发探究性实验,但在实际课堂教学中,有时实验效果往往不尽如人意。为此,根据实际教学出现的问题,我对一些实验进行了改进。一、实验用品的替代1.

光纤高速拉丝的贡量控制

高速拉丝是光纤制造的趋势，为确保生产出高品质量的光纤，对高速拉丝的生产控制和工艺提出更严格的要求。本文着重介绍了光纤高速拉丝中易发生的一些问题和相应的控制方法。内容包括通过拉丝炉恒温控制来减小光纤翘曲度、进行光纤冷却改善、涂覆优化等方法，来控制裸光纤径（简称‘F’径）和一、二涂层径（简称‘P’径和‘B’径）的相对稳定。确保稳定的高品质光纤产出。

全面启动“单元积分制”技能水平测试

江苏无锡供电公司全面启动以“单元积分制”为形式的技能水平测试工作。“单元积分制”是把某一工种相应技能等级所必备的知识和技能划分为若干“单元”，对每一“单元”按培训学时确定对应的基本学分，以“单元”制形式展开培训，根据学习情况进行学分累积，综合反映员工技能素质提高状况的培训模式。“单元积分制”技能水平测试对象为本部范围内已取得中级工、高级工、技师职业技能资格的在岗生产技能人员，共计1112人，周期为两年。