淡中求味

一教师在教学《西门豹》一课时．没有按惯例先提出问题．而是先让学生自由地，仔细地通读课文之后．提出了以下几个平平常常的问题让学生思考讨论：1．读了这篇课文你心里痛快不痛快？2．读了这篇课文你心中佩服不佩服？3．读了这篇课文你心中有没有愤恨？4读了这篇课文你心中有没有同情？5．课文中有没有什么使你觉得奇怪的地方？

急中生智

一位教师在快结束《高粱情》一课的教学时总结道：“这篇课文主要讲了高粱根的特点，赞扬了高粱坚韧不拔的品格，你们还有什么疑问吗?”一学生冷不丁地说：“老师，既然课文主要是写高粱根的特点，那么课题为什么不用‘高粱根’。而用‘高粱情’?”该老师始料未及，一愣，迅速做出反应：“请同学们在心中默默地把‘高粱根’和‘高粱情’念凡遍。

平中求奇

“平中求奇”体现的是教师高超的提问技能，看似不经意的问题，经过教师的口，却能激发起学生极大的好奇心，而这高超提问技巧的背后，是教师对教材深入整体的理解和对学生学习状态的关注。请看下面的教学片段。