96÷8X=3怎样解方程

浙教版数学第九册第110页第5题要求直接说出方程96÷8X=3的解。对于此题怎样解方程。学生们有两种完全不同的意见。

乘法交换律 教什么 怎样教

一、乘法交换律要教吗 乘法的初步认识是二年级数学上册的教学内容,人教版课本第48页呈现5＋5＋5=15,5×3=15或3×5=15。

乘法结合律的有效教学起点在哪

乘法结合律是人教版四年级下册24-25页内容。一、没有出现25×（5×2）的算式为了体现数学的生活情境,教材从植树活动的主题图导入,我进行了前测,了解学生的学习起点。一共要浇水多少桶？让学生列综合算式计算。结果发现32人中,有19人列式：25×5×2与5×25×2的算式,有12人列式5×2×25与2×5×25的算式,有1人错误。没有人列式25×（5×2）。由于没有找到能进行教学乘法结合律的算式.

从语文“多音字”的教学想到数学“乘法意义”的教学

“数学课标”对乘法的意义有了较大的改动，如5＋5＋5原来只能写成5×3，不能写成3×5。新课程标准可以写成5×3或3×5。5×3原来只能表示3个5的和是多少，现在既可以表示5个3的和是多少，又可以表示3个5的和是多少。为此，乘法的意义怎么教学，成了我们一线教师的困惑，《中小学数学》（小学版）曾刊登过好几篇文章来讨论此事，我也有一些自己的想法，想与各位同行进行交流。

用系统论的思想探索：稍复杂分数应用题的教学

稍复杂分数应用题是小学数学教学的重要内容，而教材一般都是按照先集中学习稍复杂分数乘法应用题，再集中学习稍复杂分数除法应用题进行编排。如本册教材即是先集中教学稍复杂分数乘法应用题2课时(89—95页)，再安排练习2课时(96—99页)：然后再集中教学稍复杂分数除法应用题2课时(99—105页)，再安排练习2课时(106—108)页。

模拟学校操场 解决钟面数学问题

钟面上的数学问题,翻阅了一些辅导资料和网络上的解法,大都是采用分针每分钟走1小格,时针每分钟走1/（12）小格,再转化成追及问题进行解答。我也采用了这个方法辅导学生,效果不是很理想,看着简单,但是学生不容易掌握。分针每分钟走1小格,时针每分钟走1/（12）格,分针比时针每分钟多走（11）/（12）小格,几小格几小格对六年级学生来说有些模糊,

怎样让学生更好地理解“派车问题”

一、例题再现人教版三上33页例9派车问题(如图),意在先用列表有序地找出不同的方案,然后选择正好运完8吨的最佳方案。在实际教学中,有序思考是教学目标之一,但笔者感觉心有余而力不足,常出现这题讲通了,换道题目仍然不能列举并选出全部方案的现象;学生在学习中也面临着较多困难,以前的问题基本一步两步就能解决,现在需要画个表格再依次列出,不仅列表繁琐还有太多的计算量,做一题需要花费很长时间。