激发兴趣 培养习惯——双管齐下转化数学学困生

数学学困生之所以学习效果不佳,是因为一开始就没有脚踏实地、一步一个脚印地＂走＂,他们缺乏独立性、自信心、目标性,学习时先是感觉无趣,而后放弃。注重学困生的转化,是教师教学活动中一项不可回避的工作。那么,如何转化数学学困生呢？

组数的秘诀在哪里道——看似简单又深奥的数学题

人教版四年级上册数学第50页有道题:用0、2、3、4、5组成三位数乘两位数的乘法算式,你能写出几个?你能写出乘积最大的算式吗?此题是综合应用乘法知识的开放性练习,组成三位数乘两位数的算式一共72个,不要求学生都写出来,教师只须引导学生有序进行排列就可以了。

当学生认知思维跟不上教材设置时

皮亚杰的儿童智力发展阶段理论认为,小学生形象思维活跃,逻辑思维较弱,在我们平时教学过程中,要符合学生的心理特点和认知规律。人教版教材较以往变动较大,内容设置更贴近学生的认知规律和生活实际,但在练习题设置中,个别题型让人有一种＂教材很重视,教师很为难,学生很迷惑＂的感觉。很明显这种题有点超越了大部分学生的理解能力。如何教,教到什么程度,学生该掌握到什么程度,这给老师提出了新的课题,现以二年级下册估算部分的两道练习题为例。

短除法——教,还是不教

五年级实验教材最明显的变化就是：以前旧教材中的很多概念，在这套新教材中作为阅读内容或干脆不再出现，如：“整除”、“互质数”、“分解质因数”、

“烙饼问题”教学设计

教学内容人教版四年级上册112页“数学广角”。教学目标1．使学生通过烙饼这一事例，初步体会运筹方法的应用，并认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

趣题——“8年过一次生日”

在多年的教学中，总感觉到学生在学习“年、月、日”时对闰年知识的理解上存在一点点欠缺，具体表现为“四年一闰”记忆深刻，而对整百年闰的问题常常忽略。