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题名浙贝母4品种及5种贝母遗传多样性的RAPD分析
被引量:12
- 1
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作者
陆含
朱世华
周书军
宋乐民
张林苗
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机构
宁波大学生命科学与生物工程学院
宁波市鄞州区农业技术服务站
宁波市鄞州区贝母研究所
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出处
《宁波大学学报(理工版)》
CAS
2009年第1期44-47,共4页
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基金
宁波市自然科学基金(2006A610074)
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文摘
通过RAPD技术对浙贝母的多子、宽叶、狭叶(浙贝1号)和岭下4个品种和贝母属的浙贝母、川贝母、皖贝母、东贝母、伊贝母5个种的遗传多样性进行了分析,并对预筛选得到的9种多态性丰富的引物进行了RAPD扩增,得到了57条清晰可辨的扩增片段,其中48条多态性谱带,占总谱带数的84.21%.研究结果表明:4个品种之间,多子贝母与其他3个品种间遗传分化较大;5个贝母种之间的相似性系数为0.2105~0.8492,其中东贝母与浙贝母亲缘关系最近,伊贝母与其他贝母亲缘关系最远;筛选到的分子标记对于浙贝母不同品种和贝母不同种的鉴别具有重要的意义.
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关键词
贝母
遗传多样性
RAPD
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Keywords
fritillaria
genetic diversity
RAPD
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分类号
R284.1
[医药卫生—中药学]
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题名高校普通话培训工作现状及原因分析
被引量:1
- 2
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作者
陆含
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机构
宁波大学教务处
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出处
《宁波教育学院学报》
2012年第1期4-5,18,共3页
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文摘
高等院校的普通话培训测试工作对于推广普通话起着至关重要的作用。通过分析现阶段高等院校的普通话培训工作现状,并剖析培训工作存在问题的主要原因,从而提出几点建议,以提高应试人学习普通话的兴趣。
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关键词
普通话
高校
培训
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Keywords
mandarin
college
training
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分类号
H102
[语言文字—汉语]
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题名面向延保服务的网购供应链协调策略研究
被引量:2
- 3
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作者
彭永涛
陆含
赵艳萍
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机构
江苏大学管理学院
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出处
《工业工程》
北大核心
2021年第4期45-55,共11页
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基金
国家自然科学基金资助项目(71802099)
江苏高校哲学社会科学研究重大资助项目(2020SJZDA062)。
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文摘
针对网购供应链延保服务决策效率和利润均衡问题,考虑产品故障率情形下,从延保价格、产品价格以及销售努力水平同时影响延保市场需求的角度,利用Stackelberg博弈构建了第三方服务商和电商平台的延保收益函数。分析比较了集中决策和分散决策下网购供应链的最优延保决策问题,探讨了2种收益共享契约对面向延保服务的网购供应链协调效果。研究表明,无论是集中决策还是分散决策,产品故障率的大小会同时影响延保服务的价格、销售努力水平、销售量及延保利润;传统收益共享契约无法实现面向延保服务的网购供应链协调,而改进收益共享契约并保证收益共享系数在合理区间取值,可优化电商平台、第三方服务商以及供应链系统的延保决策效率,实现供应链各主体延保收益的帕累托改善。
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关键词
网购供应链
延保服务
产品故障率
协调契约
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Keywords
online shopping supply chain
extended warranty service
product failure rate
coordination contract
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分类号
F274
[经济管理—企业管理]
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题名异质性消费者偏好对网购延保服务定价决策的影响研究
被引量:1
- 4
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作者
陆含
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机构
江苏大学管理学院
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出处
《物流科技》
2020年第7期8-13,共6页
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基金
国家自然科学基金项目(71802099)。
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文摘
文章基于网购延保服务的背景,考虑消费者对延保服务具有异质性购买意愿,构建了消费者满意度函数,以及电商平台和第三方延保服务商的效用模型,进而分析消费者异质偏好对网购供应链中延保服务质量水平、需求量,以及各主体决策利润的影响。研究表明:延保服务的零售价格与消费者价格敏感系数负相关,与服务质量敏感系数无关。风险规避型消费者满意度水平较其他类型消费者较高,并且在延保价格较低、服务质量水平较高的情况下,可实现市场需求量提升以及供应链各成员利润均衡,进而促进网购供应链的协调。
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关键词
网购供应链
异质偏好
延保服务
定价
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Keywords
online shopping supply chain
heterogeneous preference
extended warranty service
pricing
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分类号
F713.360
[经济管理—产业经济]
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题名落实学科核心素养,精准推进信息技术课程改革
被引量:2
- 5
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作者
程稚蔚
陆含
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机构
江苏省昆山市教育局教学研究室
江苏省昆山市亭林中学
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出处
《中国信息技术教育》
2019年第2期59-60,共2页
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文摘
学生发展核心素养体系的构建,对于体现“以学生发展为本”的素质教育理念,全面推进素质教育具有重要的现实意义。学生发展核心素养要落实到具体课程中,就需要有不同的学科核心素养。而要体现和落实信息技术学科核心素养,我们必须改变单纯的工具应用和常识技能教育的信息技术传统教学理念,从培养学生的信息意识、培育学生信息环境中解决问题的特有的思维方式、提升学生数字化学习和创新的能力、提高学生对信息社会的责任感、塑造优良道德品格等多方面入手增强学生的核心素养。
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关键词
信息技术
课程改革
素养
学生发展
素质教育
数字化学习
教育理念
技术学科
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分类号
G633.67
[文化科学—教育学]
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